|
“项目式学习”（PBL, project-based learning），这可能是近几年来国内教育方法创新的高频“网红”词汇。围绕PBL，产生的一系列学习方法、经验、流程、框架以及教学引导的范式，在学校、培训机构和在线教育场景中已经得到了广泛的应用和认可。 项目式学习如何在假期营校这种“短平快”的学习中产生效果呢？理想堂结合四年来的PBL教学实践，在此略作浅谈。 注：文中所提到的方法，不仅适用于教学，更适用于家庭中的项目式学习。
上图为理想堂2019夏令营学生在进行prototype
在理想堂的项目式学习实践中，我们往往会谨慎地避免被传统评价体系所影响，不一味地追求项目结果的“高大上”，不聚焦在展示时的可看度和表演性上，弱化项目本身的目的性，而把目光聚焦到学生内驱力的培养上。 要培养懂得自主学习的学生，理想堂在导师教学引导的思维与方法培养上，特别注重以下四点：01/ 学生的兴趣是项目式学习最好的“助推剂”，但我们往往会觉得唤起学生的兴趣是一件非常困难的事，抑或是学生的兴趣无法保持。这是因为我们误认为兴趣的产生依赖学生自身，而忽视了导师应该做的积极推动。 在理想堂，兴趣的唤起不是从“你们对什么感兴趣”这样的问题开始的。 无论是青少年（初高中生）还是年龄更小的孩子，唤起兴趣的第一步都是对过往经验的分享与整理。导师会从“让我们一起回忆回忆最近做过的和旅行有关的很酷的事情”，或者“让我们一起分享一下过去几周你在城市里最奇葩/荒诞的经历”，带领学生围绕某几个领域或自身兴趣，运用多轮次的头脑风暴进行整理。
上图为理想堂2019夏令营学生在进行头脑风暴 在这个过程中，导师除了不过多提供想法、不干预分类和整理过程，也要特别提醒学生不要预先筛选想法，不要边想边整理，而应该练习快速产生不经筛选的内容，把“灵感池”积累得越大越好，之后再进行分类、梳理和挑选。这样才能真正找到学生们感兴趣的项目目标，而非导师帮他们做出看上去还不错的选择。
02/ 很多时候，老师会围绕某一个学习工具或方法来制定项目目标，或者在项目过程中，特别强调工具与方法的练习。这往往会导致学生疲于重复机械的练习过程，而不再想要推动项目进程，抑或是迭代自己的想法。
上图为夏令营学生在进行网络资料搜寻 工具和方法的掌握，当然需要刻意练习，但要避免重复机械的练习，或者让工具和方法本身成为目的。理想堂的导师经常会带学生做“技术寻览”，即利用场地环境，提供很多工具和材料的体验机会。在寻览的过程中，再来启发学生思考自己的项目可以用到哪些工具和方法来呈现。
比如本次夏令营，就有小组想做动物有关的议题。在决定如何展示之前，导师带领他们进行了一次“技术寻览”，在寻览过程中，大家发现3D打印和视频剪辑特别有趣，于是小组决定把这两项工具应用到他们的展示中，自己开启了每天“边学边用”的过程。  上图为夏令营学生在学习自己“发现”的新技术3D打印 用许多从学生兴趣出发的小的项目，加上技术寻览，来帮助学生找到主动学习和刻意练习的动力，比一开始就从工具或方法的掌握出发，设计几个项目来让学生经历，收效会更好。 03/ 项目最终如何评价，往往会影响到学生的学习态度和主动性。如果项目式学习的成果有一个无法改变、由“权威”制定的标准，学生很容易陷入要么围绕标准而追求结果、要么丧失兴趣和主动性，被动等待标准来推动自己完成项目学习。
上图为理想堂夏令营学生在进行项目制作 在确定项目方向与目标的过程中，理想堂的导师常常会让学生一起讨论，应该如何评判自己的项目，什么是好的项目成果，哪些因素能够影响到项目展示的效果。学生可能围绕“观众的喜恶”来进行投票评选；也可能从展现素材的丰富程度出发，想到要达成不同阶段的目标，用越多越丰富的形式或媒介来呈现，评分越高；还可能从权威性出发，邀请和项目领域有关的导师或专业评审，来给自己进行打分。 
上图为理想堂夏令营学生在制定项目计划和评价方式 当学生开始思考和制定评价标准的时候，他们才会更清晰地理解项目目标设定的意义，也更能看到自己努力的方向。在项目过程中，学生才会更关注有没有达成自己的标准并为之努力。
项目式学习的展示，是项目式学习重要的构成部分，甚至可以说，没有展示的项目式学习是不完整的。然而，我们又常常过于关注展示，而忽略了项目式学习是一个从构想、实践、展示到反思的完整过程。过度执着于结果的“美好”，使得学生忽视了过程性记录和反馈，也容易因为结果没达到预期，而伤害到学生的主动性和自信心。
上图为夏令营学生在随时更新自己的项目进度 1、学生可以通过不断回顾项目记录，确保自己能够保持在推动项目的轨道上，而不至于因为拘泥于细节，或者过于跳脱，从而让项目迟迟没有进展；2、项目过程的记录也是一种积累，能够给学生建立稳步向前的正向反馈，而不至于在迟迟无法达到项目目标时，收获过多的挫败感；3、项目记录的过程，也是实践和掌握不同学习方法与工具的过程。比如录制影音记录、撰写文字日志、绘画、制作原型，都可以引入到项目记录的过程中。围绕这些记录方法，诸如短视频/纪录片/vlog制作、博客撰写/公众号编辑、颜料/水彩/素描、建筑模型技巧/3D打印/激光切割/电子电路等等工具，都可以引入给学生进行探索、实践与练习。
充分挖掘学生的兴趣方向、通过技术寻览来掌握不同的学习工具和方法、引导学生制定个性化的评价标准、支持学生记录自己的项目过程，都是为项目式学习创造更多可能性的途径。而项目式学习的可能性越丰富，学生越不容易陷入倦怠、无趣、疲于应付他人的标准的情况，也越能培养学生的自主学习能力和学习主动性。
究竟项目式学习的展示起到什么作用？如何提供适合学生主动学习的展示呢？ 我们将在下一篇文章中详细分享。
你可能感兴趣的文章： 游戏化学习大揭秘：沉浸现实，不只是把学习变游戏！
游戏化学习大揭秘：如何让孩子玩着玩着就学了起来？
|
