是科学(Science)、技术(Technology)、工程(E 随着我国素质教育的呼声越来越强，再加上人们的生活水平也日益改善，家长们对自己孩子的教育方式和选择也越来越丰富。那么，在经济飞速发展的今天，国际上那些科学又先进的教育理念有哪些呢? 蒙氏教育 
蒙氏教育是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利的教育理念。蒙台梭利博士强调“和平教育”这一思想，三次被提名诺贝尔和平奖。蒙氏教育的主要特点是什么呢? 以儿童为中心 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教育观点。 不教的教育 反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。 教师扮演协助者的角色 教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能对孩子提供适时、适性的协助与指导。 完全人格的培养 教育的最大目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 尊重孩子的成长步调 根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。 混龄教学 让跨度为三年左右的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力，并培养爱心和责任心。 丰富的教材和教具 蒙氏教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 摒除奖惩制度 蒙台梭利博士认为孩子在专注的工作中就能获得深刻的愉悦感。如果孩子必须受到奖惩才会停止偏差行为的话，听话完全是因为怕被打骂，而不是自我控制的举止，长期下来会养成孩子造成无赏不动、不打不听的坏习惯。 爆发的教学成果 蒙氏教育尊重孩子的内在需求，让孩子适时、适性地成长短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 STEM 教育 
STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科的简称，最近又加上了一门艺术(Arts),强调多学科的交叉融合。STEM教育不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。 STEM教育源于美国。美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养该奶奶，并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，认为提高国民的科学素养是提升国家综合诗里的关键。这与20实际前半叶科学的迅猛发展是分不开的:那时科学在公众心中是万能的，科学被认为是社会发展进步的不竭动力。 跨学科 将知识按学科进行划分，对于科学研究、深入探究自然现象的奥秘和将知识划分为易于教授的模块有所助益，但并不反映我们生活世界的真实性和趣味性。因此，分课教学(如物理、化学)在科学、技术和工程高度发达的今天已显出很大弊端。针对这一问题，理工科教育出现了取消分科、进行整合教育的趋势。STEM教育因此应运而生，跨学科性是它最重要的核心特征。 趣味性 STEM教育在实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学习者内在的学习动机，问题的解决要能然学生有成就感，因此须有趣味性。 体验性 STEM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。STEM提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界的问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。 情境性 STEM教育具有情境性特征，它不是教授学生孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。 协作性 STEM教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。STEM教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流的讨论。 设计性 STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。设计出创意作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。 艺术性 也有人提出STEM的概念，强调在STEM中加入“Art”学科。这个“A”狭义上指美术、音乐等，广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际代表了STEM强调的艺术与人文属性。 实证性 实证性作为科学的本质的基本内涵之一，是科学区别于其他学科的重要特征，也是科学教育中学习者需要理解、掌握的重要方面。 技术增强性 STEM教育强调学生要具备一定技术素养，强调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新技术如何影响自己乃至周边环境的能力。在教学中，它要求利用技术手段激发和简化学生的创新过程，并通过技术表现多样性成果，让创意得到分享和传播，从而激发学生的创新动力。 如果说蒙氏教育是针对儿童阶段的教育，那么讲究科学技术的STEM则是针对少年阶段的教育，两者都讲究培养学生的独立创新能力，塑造孩子完全人格，是国际先进的教育理念中的佼佼者。 当然，国际上先进的教育理念还有很多，比如福禄贝尔教育理念、英国EYFS早教体系、我国一直以来讲求的素质教育理念，等等。其实，不论是哪一种教育理念，我们要学习的是其为培养下一代的优秀精华元素，将之融入到我们每一天的教育生活中，让孩子们能拥有一个完整、幸福、快乐的学习生涯。 随着民办教育分类管理落地，这些理念适合我们吗?我们的教育理念是否要调整?我们学校的制度是否要有所改变?如果您存在这些疑惑，欢迎来2018年(下)中国民办教育西湖论坛，本次论坛以“理念 ･机制 ･技术”为主题，关注民办学校的顶层思考，从办学理念和教育理念入手，提供新观念、新思想!倾心民办学校的机制探讨，寻找新形势下民办学校腾飞的引擎!捕捉新技术背景下的教育工具的变革，让互联网、人工智能助推民办学校进入新航道!届时论坛将邀请国内外知名的教育界重量级大咖、民办学校校长莅临论坛，并致主题演讲，我们坚信本届论坛带给您的将是一场知识的盛宴和思想的大餐! 中国民办教育西湖论坛简介 中国民办教育西湖论坛是由浙江省发展民办教育研究院与时代教育管理联盟主办，拥有多家媒体支持的国内民办教育领域高端论坛。 自2008年首次举办以来，论坛走过十年历程。中国民办教育西湖论坛已经成为国内民办教育界同仁一年两度相聚的盛会--上半年以政策、发展战略、互联网教育、学校投融资等为主题;下半年以学校管理、教学、特色发展为主题。得到了民办教育行业的较高评价和认可，成为民办教育人共同的家园。 |
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