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当前，学校创客空间构建主要分为两种模式：集中式的大空间模式，是指建设、运行一个设施和工具等资源齐全的大型创客空间，一般见于资金及技术实力雄厚的综合性大学；分布式的小空间模式，即满足特定创客活动的小型创客空间，常见于一般院校及中小学。尽管不同学校建设的线下创客空间在规模、项目上不尽相同，花费也差别很大，但很多小规模的、花费少的创客空间对校园文化、创新能力和学习效果产生了积极显著的影响。 而创客空间建设依托场地也常见于两种情形：一种是现有闲置空间的利用，能够最大限度地实现资源的利用，减少建设成本；另一种是基于图书馆空间的改造，能够最大程度地发挥图书馆学习知识及资源集散的功能，充分发挥原有知识开放、空间开放的特性。总的来讲，两者各有优劣，但也存在共同之处，即都应满足以下基本条件：首先，场地要足够大，当然并不是说越大越好，而是应该能够容纳一些试验台、体积较大的加工工具，同时应当具有一定的成品展示空间；其次，提供足够全的工具，创客空间要正常运行需要配备各种有效的工具和配套元件，同时根据需要不断更新和完善，以保持创客空间的可持续发展。 面向中小学的创客空间并不是越大越好，应该根据学校学生人数、跨学科师资力量以及现有的场地资源等多种因素综合决定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品。如果是高中，创客空间最好和原有的通用技术实验室合并，避免器材的浪费。 那么，STEAM教育与创客教育的融合的空间会是什么样子的呢？ 在装备了软硬件设施、开源硬件及3Ｄ打印、激光切割等工具的创客空间里，进行有计划的STEAM课程探索，完成多角度，全方位的STEAM教育与创客教育的融合。更好的发挥两种教育方式的作用，同时也遵从实践了两种教育方式的内在理念。 STEAM教育改变了传统教育过程中存在分科教育的弊端和学科阻隔不利于探索真实情境中的问题，但STEAM教育在强调跨学科整合的同时对原创性和创新性重视不足。 而创客教育利用数字化设备极大提升了动手实践的创新效率，使学生有时间进行多种尝试，甚至包括允许学生进行试错。而且创客教育造物乐趣和产出产品的成就感更可以可以激发学生的探索热情。 单纯的创客教育凭着兴趣和热情可以做出一些作品，但是从知识体系的完整性、持续发展的角度来说存在缺陷。好的创客作品背后也离不开跨学科的支撑。以跨学科、趣性、情境性、体验性及协作性等为特征的STEAM理念是创客扎根教育的保证。 STEAM教育为学生提供整体认识世界的机会，通过把科学、技术等领域学科知识和技能的教与学整合到一种教学范例中，使以往学到的零碎知识变成一个相互联系、相互统一的整体，有利于学生形成跨学科的综合素养。
教室设计应更多的体现创客元素 在基础设施建设方面，教室设计应更多的体现创客元素，用富有科技感和视觉冲击力的教室场景，搭配创客活动的教具套件设备，更好的激发学生的创造力和学习兴趣，将学生带入沉浸式和探索式学习场景。 在日常教学实践方面，课程体系应更多的秉承STEAM理念，强调跨学科知识体系的建立，强调以解决实际问题为导向，强调合作探究式学习和任务驱动式学习，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力，同时注重融入产业知识，让学生尽早了解产品设计、流水线制造、市场营销、知识产权保护、技术成果转化等产业基础知识，形成产业生态价值观，认识创新对于产业发展的重要意义。 （四周的墙壁以白色为底色，机器人图样的装饰嵌立在背后的墙上，七彩的图案线条具有鲜明的流动感。实验室的课桌椅都搭配同样的蓝黄红七彩具有鲜明的几何的立体感，有着未来感的创意设计。黄色和蓝色是互补的颜色，彼此的撞色让整体空间增添了平衡感和愉悦性。无论是无限延伸的线条，还是新颖独特的几何设计，这些都包含了一个理念，那就是“空间有限，创意无限。”） STEAM/创客空间功能分区 STEAM/创客空间可以用于支撑学校开设信息技术课、通用技术课、综合实践活动、创新教育活动、科技活动竞赛等。学生在教师的指导下，以小组合作的方式，通过硬件搭建和拼装、电脑编写程序等操作来完成特定任务的项目。结合不同类型教学活动的需求，STEAM/创客空间可以设置6个功能区，包括：
封闭式STEAM/创客空间的设计特点 一般情况下，学校普遍选用60～100平米的标准教室作为独立的STEAM/创客空间。在发达地区，部分有条件的学校会将较大空间改修为创客空间，比如说200～500平米的校内小礼堂、地下车库等。为了盘活现有资源，学校普遍会同时充分利用实验室、数字探究室、社团活动室、实训室、科技馆等校内外资源，达到降低建设成本，打造多主题创客空间的目的。 近两年，学校打造“一站式”STEAM/创客空间设计的发展趋势比较明显，即把多种不同主题领域（编程电路、机器人、3D打印、电脑设计等）集中在一个空间内，支撑学生“一站式”完成探究学习和创意设计。另外，学校不再单纯依赖特色工具（例如：3D打印机、激光切割机等）进行功能分区设计，而是以应用为导向，设置不同的主题专区，让学生根据兴趣和创造需求，快速找到所需资源。 常见的主题STEAM/创客空间，涵盖电脑设计、人工智能、创意智造、影视创作、体育竞技、能源农业等不同领域，包括VR实验室、创新实验室、机器人实验室、无人机教室、创意智造空间、航海模型教室、航空航天模型教室、车辆模型教室、陶艺教室、手工创作教室、虚拟校园电视台、微视频制作教室等。
开放式STEAM/创客空间的设计特点 开放式STEAM/创客空间主要包含学校教学楼的大厅、走廊、楼梯，以及学校的操场等公共场地。这些区域的设计趋势是“重功能、重展示、轻装修”，学校应重点展示学生的创新科技成果，展示方式包括在大屏上播放视音频、在公共区域设置实物成果展示区等，让学生在课间经过时，随时看到同学和自己的创新成果，进一步激发学生的创造热情。同时，学校可以在公共区域设置可移动的创客工具体验区，让学生在短时间内体验动手操作和简单创新创造的乐趣。
STEAM/创客教室的文化装饰元素 为了更好的突显学校STEAM/创客空间建设的特点，学校可以在教室墙面、走廊大厅、楼梯过道等区域适当添加一些文化创意的装饰元素，包括价值理念、道德品行、风俗习惯、科学技术、体育竞技、传播媒体等。将文化创意元素与创客教育理念相融合，力求建立相互影响和相互促进的双向交融关系。文化是创客进步的思想源泉，创客是推动文化发生变迁的动力。一方面让技术和科学渗透在文化领域中，让创客变成一种让学生越发迷恋的文化；另一方面，让文化在很大程度上支配和推动科技的发展和运作。
STEAM/创客空间的装修要求 STEAM/创客空间的装修实施需切实满足5个方面目标：一是创客教育目标，结合学校实际情况和教学实践需求，合理划分功能教室，配备必要的软硬件设备设施，完成学校创客空间基础建设，为学生参加创客活动提供必要支撑；二是工程质量目标，科学制定装修施工方案，确保工程质量按国家验收标准GB50210～2001《建筑施工质量验收统一标准》验收合格，并达到建筑合格工程标准；三是施工工期目标，科学制定装修施工措施计划，采取科学合理的工序安排、工期措施，以及采用新工艺、新技术、新材料、新设备，切实保证施工工期控制在合同工期内全部施工完毕并交用；四是安全文明施工目标，根据国家和地方的有关安全、文明施工标准要求，科学制定安全文明施工方案，层层落实责任，保证在整个施工过程中无重大安全事故；五是环境保护目标，根据国家和地方的相关规定，科学制定施工环保技术措施方案，做好环境保护工作，例如严禁在施工现场焚烧油毡、橡胶、塑料、皮革、树叶、枯草等会产生有毒、有害烟尘和恶臭气体的物质；设专人负责对出入施工现场的车辆车轮进行清洗并检查装载物（土石、垃圾等）是否稳妥，负责施工现场出入口的清洁卫生，以免污染环境等。 —▼— 其他国家的STEAM/创客空间 英国：每个城市至少有一个创客空间 英国的小学生都学些什么：艺术与设计、公民、计算、设计与技术、外语(课程)、地理、历史、音乐和体育9门基础课。 英国教育部长表示：未来几年，编程将在STEAM教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力，向STEAM编程化方向倾斜，是未来英国发展创客教育的重要方向。 日本：倾向于传统教育的创新以及国际合作 日本的教育部，先是给全国中小学下了个指令——设定一个STEM教育目标。 日本修改课程大纲、设立STEM精英教育专项基金、加快STEM教育的教师队伍建设、鼓励女性投身于STEM教育等等政策。日本被称为“机器人王国”，所以钟情于机器人的日本，将机器人作为发展创客教育的手段。日本的学生，在小学时就要开始学习机器人。 加拿大：把创客教育融入日常生活 加拿大这个国家比较特别——没有统一的教育制度，所以要通过政策、计划之类的，来推行创客教育，基本上是不可能的。 加拿大人，会把STEM的知识融入生活中，让学生在解决生活问题的同时，间接参与STEM教育。家长们也很积极地与学校配合，让孩子在日常生活中，更多的体验学习STEM的相关技能。现在加拿大约有50个创客空间，这些创客空间大部分是在大学、图书馆和工艺品商店。 结语 整合内外资源，源于自身定位，因地制宜创建创客空间。随着国内“大众创新、万众创新”的深入推动，依托旧厂房、街区等改造而来的社会化创客空间大量出现，成为支撑个体创新创业的重要载体。学校在推进创新创业教育过程中，纷纷整合校内外资源，结合学校自身定位，建设独具特色的创客空间，聚集一大批学生创客，成为学校一个新的“非正式学习”空间。 衔接专业教育，依托专业学科，开展跨界式的创客教育。创客教育在新兴科技和互联网社区的发展大背景下，创新教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。创客教育具有跨科、混合、分享三大特点，集创新教育、体验教育、项目学习等理念为一体，契合学生富有好奇心和创造力的天性，有助于培养学生的想象力、创造力、解决问题的能力和合作分享的精神。通过横跨STEM学科的学习与实践，创客空间则可以提供一个开放的环境来表达创造力和创新力。 支撑创业教育，强化产学合作，提供一体化的众创服务。事实上，社会化创客空间侧重于创业服务，并且与孵化园、产业园相互贯通，更多的是一种众创空间概念。与功能单一的创客空间相比较，众创空间更加注重众创服务，而目前很多创客空间也融入了众创服务要素，很多时候两者被视为同义。作为一个创新教育与创业实践平台，创客空间要为学生日常创新创意实践提供一个更真实的环境，有助于激励学生主动参与实践性的学习活动，实现实践教学与创新发展融合的目标；作为一个服务共享平台，高校创客空间要促进学校不同兴趣团队、工作室、实验室成员与外部创客空间成员的沟通交流。 作者&编辑 | Alicia 内容来源 | 网络 |
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