德育2

​怎样把握传统节日这个教育契机对孩子进行德育教育？

赵梅：传统节日也是很好的教育资源，是一个节点。学校在传统节日当天可以开展相关主题活动，并形成“我们的节日”系列活动。像刚过去的冬至，我们学校联合家长带动孩子一起动手包水饺。这是不单纯包水饺，最重要的是文化的传承。在这期间，高年级的孩子到低年级的班级讲述冬至是怎么来的，有哪些讲究、民俗。他们也是从一年级开始学的，而且孩子们跟着家长、老师学可能有距离，跟着哥哥姐姐学更容易接受。孩子在一年级是妈妈教他包水饺，到了二年级或三年级就是他教妈妈包水饺。学长的分享，孩子的回报，就是“生态体验式德育”的外化于形。

另外，寒假来临，恰逢春节，做一个寒假生活指南，对孩子进行实践活动的指导，比如：心灵手巧画春节、帮爸爸妈妈买年货等，孩子在生活中就能感受到传统节日的魅力，感受到这个节日的温度。

尹国营：把传统节日变成课程，开发“我们的节日，做一个有道德的人”系列课程。比如清明节，搜集材料，扫墓，办手抄报，最后展示等。当节日放到教育上的时候，就被赋予了很多内涵，孩子会从心底里认同中国文化。

 教师是怎样以身作则的？

王秋红：学校文化需要从教师开始规范，要打造“正严治学，正学为教”的教师队伍，从提升师德素养开始，暑期提前一周开学进行师德培训，开展师德演讲、师德论坛、文化沙龙，以及探讨对不文明行为该怎么处理等问题。

田广瑞：从师生共同进行活动入手。举行师生讲述经典比赛，老师与学生共同比赛，通过老师行为影响学生，从而影响孩子成长。

尹国营：“以身作则，言传身教”就是说师德问题。在这方面，学校首先得保持师道尊严，出了问题，学校需要站在教师这边，维护教师的尊严。如果社会看不起老师，还怎样进行文化传承？要让每个教师得到尊重，激励内心，让其成长。教师对于文本只有内化于心，文化才能进行再传递。

家长对体验式德育有何反响？

王秋红：家校合作这方面，开展活动之前先跟家长沟通，在家庭中创造一个好的学习环境，低年级已经认识到家校合作的重要性。

袁金花：孩子从小学接触传统文化，诵读经典，上了初中之后，家长反映他们学习语文不费力，背诵古文特别快。同时，家长比较赞同学习不局限于课本，也相当支持学校传统文化教育活动的开展，展演的时候，负责化妆、服装、排练的都是家长。而且学校会发邀请函请每个家长都以评委的身份来参加，对孩子的展示情况进行班级互评、年级互评。看到孩子有进步、有成长，家长满意，学校更满意。