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孩子刚刚开始画点什么的时候，大人就画一些人的脸呀、汽车的形象呀什么的教孩子画。或者孩子一要求，就画出一些物体的形象呀什么的教孩子画，或者孩子一要求，就画出一些物体的形象来给孩子看……这样的经历，大概每个妈妈都曾经有过吧。
孩子一央求“画一个吧”，就画给他看，孩子就笑容满面，非常高兴。如果是擅长绘画的妈妈，通常还会教孩子：瞧，郁金香是这样画的，小人啦、车子啦是这样的。孩子如果模仿着来画，对妈妈来说也是件很高兴的事。这些都是因为妈妈觉得孩子很可爱，而做出的无意识行为。
但是，如果只是为孩子高兴，就无限制地给孩子糖果吃，结果会怎么样呢？不知不觉中长出蛀牙，到时候疼得哭起来的也一定还是那个可爱的孩子吧！这种情况，当妈妈的一定会提醒孩子：“糖果吃多了不行，会长蛀牙的！”希望妈妈们在对待绘画的问题上表现出同样严格的爱心来！孩子一央求，就画些物体的形象给他们，就如同给孩子吃糖果让他们长蛀牙一样。为什么非要教孩子画形象？
那么，为什么要在绘画方面迁就孩子，早早地就非要教孩子形象呢？
原因之一，是我们前面提到的。孩子的画和成人的画完全是两回事，而成人并没有以此为前提去理解孩子的绘画。
还有一个原因，是妈妈一直认为画画这点事儿自己还是能教的。文字如果不教的话孩子是记不住的。妈妈教画时怀着教孩子识字时与别人孩子攀比的心理，希望自己孩子尽早多认多写一些字。
但是，绘画并不是像文字那样是只要教就能会的东西！比如说要记住“目”这个汉字，就首先要记住这个规定：无论妈妈或朋友，还是狗呀猴子，甚至是蜻蜓或金鱼，只要是具体到眼睛这个东西，都要写成汉字“目”这个汉字，但是，绘画不是要记住形象，而是把自己的想法通过形象表现出来。用来表现想法的形象不是别人教会的，而是自己创造出来的。
无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力！这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养、获得的能力。一岁的时候获得一岁的能力，两岁的时候获得两岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应的能力时，绘画能力也会自然地表现出来。
这时候对成人来说最重要的事，是欣喜地守护孩子的这种能力，为孩子创造绘画活动的环境与氛围。孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的！等孩子过了九岁，系统性地教授绘画技巧才开始变得有意义。在这之前教孩子画画，是拔苗助长，反而会毁掉孩子的天资。
最具代表性的拔苗助长行为有：教孩子画形象，画形象给孩子看，知道孩子用色，让孩子全部涂满颜色等等。
我倒是觉得，成人从孩子的画中获得的启发更多。孩子在绘画时一心一意，旁若无物，下笔果断。而成人绘画时，每一根线条，每一种颜色都会犹豫、踌躇，好像是在做很了不起的一件事。每一个孩子都是天生的画家。就连毕加索都曾经深入研究孩子的绘画。但孩子天真无邪的作品，即使是毕加索这样的画家都无法模仿。在这样的孩子面前，成人竟然摆出老师的面孔去教他们画画，我觉得是不可取的，成人也应该为此感到惭愧。
教了画形象会有什么后果？
绘画需要以下五种基本能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。通过绘画，这五种能力也能够得以进一步地发展。但是，教孩子画形象，会逐渐阻碍这些能力的发展。
首先谈谈动手能力。绘画是按照自己的意愿自由地运用手的活动。这样培养的是一双“劳动”的手、“工作”的手。但是，如果教孩子画形象，孩子就无法通过手的自由运动感受自己给外面的世界带来变化。举例来说，孩子无法发现通过什么样的手的运动，画出什么样的线条，同时也就失去了这种发现的乐趣。没有了乐趣，孩子也就失去了动手的愿望。
其次，成人教孩子画形象，是把别人的而且是成人的感受原封不动的强加给孩子，孩子无法按照自己的感觉和意愿来发挥，其结果是孩子对绘画的感觉无法得到发展。
最严重的，是语言能力的发展遭到沉重的打击。语言被称作第二信号系统。像杯子、碗这样的具体事物，即使现在不在眼前，我们也可以通过语言想象它们的样子。
因此，当听到“妈妈在做饭”这就话时，我们就会在大脑中想象这一情景，并把它画出来。语
言的作用就是让脑海中能够浮现不在眼前的事物。因此，一旦教了形象，孩子就不再依赖作为第二信号系统语言，而是按照成人教授的形象来画画。
这样一来，孩子的绘画方式就被改变成否定语言作用，即否定语言作用，即否定想象能力的绘画方式了。这种通过语言想象，在脑海中重现影像的重要能力不通过训练是无法养成的。反过来讲，绘画也是在训练和提高语言能力。
教孩子画形象，就像是过早得给孩子戴上了有色眼镜。孩子因此变得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的语言去说，无法概括自己的想法。能把自己的感动、自己发现的真实世
界活灵活现地画出来，这才是掌握了人类真实的生活与发展的本能。
如果画不出这样的画，也可以说自己内心没有在真实地活着，那将是一生中十分遗憾的事情！即使能够把热门的漫画或卡通模仿的完全一模一样，也不过是技术熟练而已。那里并不存在孩子生命本体的真实感受。
一幅孩子为了表达自己的感动或是想法而画的画，即使在技术上还未成熟，也能够传达到欣赏者的内心深处。夸张点说，这是体验艺术活动带给我们审美愉悦，是一种人生的乐趣！表达的乐趣，就是这么深刻。难道你们不想让自己的孩子体验、感受这种快乐吗？ 和小伙伴在一起就能画起来
社会能力的提高，同样和绘画是有关系的。人是一种社会性动物，是无法肚子生存的。任何人都有希望被团体认可的社会需求。因此，孩子也同样希望表达自己的内心想法，从而获得周围人们的理解。希望和好朋友一起玩，希望友好相处，希望得到朋友的认可……这种心情从开始学走路就萌发了。虽然在此之前，只要有和爸爸、妈妈之间的人际关系就满足了，但在此之后却不能满足于此了。
其实，和同伴在一起，就会引起孩子对绘画的热情，同时满足了孩子和同伴一起游戏的社会需求。
在家里，只有两个人的时候，尽管妈妈希望孩子画，对孩子说：“画画吧！”可是孩子根本不想去画。然而，如果是两三个小伙伴在一起时，有人提议：“画画吧！”孩子们就会响应：“画吧！画吧！”并充满热情的画了起来。
玩儿伴儿或者朋友的存在，对于孩子来说，在很多方面都具有重要的意义，在绘画方面同样是非常重要的！经常听到妈妈叹着气说附近没有小朋友，孩子的数量变少，孤立的生活在公寓这样的封闭空间里等等，这些都会影响到孩子，尽管如此，我还是希望妈妈们为了孩子，去多交一些朋友。
在家里的妈妈们，其实也可以商量好，给孩子创造出一个绘画的场所，当几个孩子在一起玩儿的时候，妈妈们在容易照看的位置，放上桌子和大的纸箱，让孩子们坐下来，把平日里积攒下来的挂历纸或草稿纸拿给孩子们，再凑齐绘画工具，让孩子们自己去画，并告诉孩子们“你们在这里愿意怎么画就怎么画吧！”这时候妈妈们只要在一旁享受一下喝喝茶，聊聊天的乐趣，这种愉快地气氛，越发能让孩子们的心情安定下来，激发他们对绘画的热情，我觉得，只要给孩子提供画画的伙伴和场所，孩子就一定愿意去画画。
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