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2019-08-24
12:51 案例呈现： 三年级学生小奕，父母因感情问题婚姻濒临灭亡，爸爸离家出走近两年，杳无音讯，妈妈因丈夫出走便自暴自弃，对自己唯一的希望——儿子，不管不问。 孩子自升入一年级后就由近60岁的爷爷奶奶抚养，一直以来喜欢做什么就做什么，自由自在。二年级我接手这个班级，第一天就关注到他。每天早上总是干干净净地进教室，一天中无论你什么时候看到他，都是满脸满手脏呼呼，课桌周围满地垃圾，捡起来一节课下来又是垃圾满地。 升入三年级后，脚底下的垃圾少了，变成了满课桌的纸屑、切碎的橡皮、几根半截的铅笔、甚至两三支歪瓜咧嘴的钢笔……谁看到了都会哭笑不得。更可气的是到操场去上体育活动课，他只能由老师单独看管，要不然一会儿就要出事。课间常常惹事生非，不是招惹他人就是被别人伤到，手上、脸上、腿上一直是伤痕不断。
孩子其实长得可爱，无辜时就一脸懵逼，俨然是个超级萌的表情包。他天资聪颖，记性好，喜欢朗诵，特别爱为班级做事情，爱张扬，性格外向，二年级时曾经让他上舞台领读《千字文》，他天天诵读，背得滚瓜烂熟。加上他的声音响亮，音色甜美，还获了奖。 老师单方面的努力其实非常有限，不久，孩子的这种成就感就消失贻尽。笔头作业一字也不写，上课愿意听就听，不愿意听就玩撕纸。奶奶根本管不了他，爷爷常常手里举好了棒子，赶鸭子似的逼他写，他一脸愁相写两字。孩子养成了一身毛病，这么一个孩子就因为家庭问题，隔代教育变成了学校的问题学生。
案例分析： 综上案列描述，小奕这孩子因为长期由爷爷奶奶抚养和教育，得不到父母的亲子教育，至少存在如下问题： 1. 心理年龄比生理年龄小得多，自理能力差，依懒性强。 2. 不懂规矩，不守纪律，无责任性，自制能力差。 3. 任性，口头表达能力弱，怕学习，其实是比一般孩子怕吃苦。 4. 缺乏安全感，已经造成一定程度的心理阴影。 5. 难以合群，沟通能力、合作能力差，在集体活动中信心不足。 分析上述存在的问题，都与隔代教育全权包揽有关。一般情况下，一个家庭中隔代教育和亲子教育的区别，首先教育者的心理特征、教育观念不一样，隔代教育的祖辈们年龄偏大怜悯心理占重，往往对事容易放弃原则，只嫌对孙辈爱护不够，样样顺着孩子，平时很少提出严格要求，所以天资识人的小孩对老人的“权威”根本不在意，越是被爱不够的孩子越是不懂得尊重祖辈。
另外老人管教的孩子，在生活方面，自理能力、自制能力相对较差。他们按家庭习惯在学校或其他场所往往无视校规校纪、社会公德，或者因为依赖祖辈，胆小怕事，常常遭到成人或伙伴们的讨厌、歧视、谴责，心里充满了挫败感。在语言表达上比起直接由父母带的孩子要欠缺很多，他们也许有很多想法，但很难形成完整的语言。这就导致孩子沟通能力差，安全感缺乏，不合群，不会合作。 指导建议 根据上述案例的分析，笔者认为隔代教育不能替代亲子教育，年轻父母不能把孩子推给老人，要让孩子同时处在隔代教育和亲子教育两个轨道上健康成长。 根据教育学的一般规律，小学一到三年级至关重要。因为在这三年里，孩子们将会形成影响他们一生的日常行为习惯，他们的性格、兴趣会在这个时期基本稳定下来。不管父母多忙，事业多么重要，家庭问题多么棘手，既然生下了孩子，就要负责养育成人，决不能把养育责任推给老人！ 我真诚希望小奕的妈妈或类似这样的父母能从孩子入学第一天起就花点心思去教育孩子，积极与学校老师一起关心孩子的学习。
作为祖辈们，在家庭教育中我想提出如下建议： 01 坚持与子女教育步调一致 认清自己的角色，摆正自己的位子，在对孙辈的教育上只要起到辅助作用。一个家庭只能一种声音，一个步调，不应用不同的声音来干扰子女对孩子的教育，让子女真正成为家庭教育的主体、权威。 02 勇于改正不良习惯 在孙辈前面树立一个良好的榜样。如果跟子女生活在一起的，要身体力行，处处以身作则，用正能量给予孙辈潜移默化的影响。 03 拥有一颗童心，虚心好学 从向孙辈学习开始，不倚老卖老，不把传统陈旧的教育观念、教育方式强加给子女，更不要用在对孙辈的教育上。 隔代教育的弊端不仅给孩子的性格造成负面影响，也造成年轻人和老人之间的意见冲突。尤其在这信息化时代，要为这样的教育点赞真的不容易！ |
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