“朗读”数学的必要性

一、提高指导学生朗读数学的积极性

1.消除教师对“朗读数学”的不良情绪。

部分教师在引导学生朗读数学时认为：“数学有什么需要朗读的？”“数学怎么朗读？”“朗读数学有什么用？”特别是一直从事语文、英语教学的教师，认为没有朗读数学的必要，竟连个别数学教师也认为不但教师不用朗读数学，而且学生同样不用朗读数学，只要会计算就行了。这种观念会导致学生的发散思维得不到正常的培养，反而会造成学生学习上的焦虑，因此，我们一定要与他们沟通，做好思想工作，并建立合理的教学制度和完善教师规范，让他们从思想上扭转过来，知道朗读数学有利于促进教学的发展。

2.从农村小学教师课务现状分析，使教师懂得“朗读”数学的必要性。

一般有专业性的教师是分配到城镇学校，而乡村小学因为很少有专业教师，教师编制也因班级学生人数的减少严重缩水，导致教师的课务会随时变动和不断增加，一个教师要同时兼任多门学科，当然也包括语文、数学，所以，教师必须“朗读数学”，才能胜任数学学科的教好。

3.开展“朗读”数学校本培训，了解指导学生朗读数学的方法。

兼顾一直教学语文的教师，开展“朗读”数学校本培训，培养素质过硬并能指导学生正确朗读和理解数学理论知识的教师队伍，使学生朗读数学达到事半功倍的效果。

二、师生熟知“朗读数学”的意义和作用 

1.朗读就是“读书”，即人们通过观看无声的文字，转化成有声的一种阅读方式，是培养说话能力和写作能力的有效方法，是陶冶学生情操的有效方式。

2.“朗读”是数学加强记忆的一种重要的教学方式。叶圣陶先生曾经说过：“为养成朗读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。”因此，数学也要提倡朗读，并要从小抓起。

3.学生朗读数学，有利于培养学习数学的兴趣与爱好。

4.学生朗读数学，有助于系统地掌握数学知识。虽然数学公式、定律、性质或应用题等只有短短的几句话，但是要想读熟词义乃至读出题意来，或要想发现隐藏于深层的数字秘密，这就需要学生花心思去认真读、巧读，找出内涵。

5.学生朗读数学，能理性思考问题。小学教师指导学生朗读数学的训练，有利于师生对数学游戏、数学公式、定律等有更多了解。

6.学生朗读数学，能拓宽解题思路，提高抽象与概括的能力，提高解决数学问题的能力。

三、教师要掌握指导学生“朗读数学”的技能技巧

1.合理安排朗读的时间。

开展晨读、午读和晚读及周末朗读活动，让学生感觉数学朗读无时不在，并将朗读数学作为生活的一部分，养成定时朗读数学的习惯，树立良好的朗读校风和建立朗读的长效机制。

2.教师要重视数学课朗读的教学环节。

数学应用题大部分都重视生活情景的创设，如果每节数学课前几分钟或后几分钟，让学生朗读所学知识要点，或反复朗读题目中的重点词句，揣摩题意和词语的意思，学生就能感悟到所学数学知识在大脑中形成系统性的知识体系。  

3.善于采取相应的朗读的方法、技巧和相应的朗读策略。

（1）普通话朗读数学知识，提高朗读数学能力和普通话水平、口语表达能力与写作能力。

（2）渗透语、数、英三科不分家的思想，激发学生的学习兴趣。

古人云：“书读百遍，其义自见”。教师指导学生准确、流利、有感情地朗读数学名人名言、名人故事、经典故事、诗句等，让学生从读中去理解、去感悟其中的道理。还可译成英语朗读，学生就不会觉得枯燥无味，反而因为新鲜感而提高朗读的积极性，激发其对各门学科的朗读兴趣。

四、拓展学生“朗读数学”的思路

1.开展“朗读”数学兴趣班，激励学生朗读数学的兴趣，让学生从被动变为主动朗读。

2.给学生提供朗读素材，让学生有目的性地朗读数学。

（1）小学数学教材和各种教参资料；（2）网络搜集有趣的数学资料；（3）图书室资料；（4）编写校本教材：《小学数学朗读》读本。

3.加强对学生“朗读”数学的督促力度。

学生的天分是好动、贪玩。学生没有养成主动朗读数学前，教师必须认真指导、陪同学生“朗读数学”，学生朗读习惯养成之后，还要随时检查朗读情况。

4.举行“朗读数学”竞赛活动，增进团队意识和相互协调的力度，让学生感觉个人行动离不开集体，从而提高整体朗读水平，在校园掀起朗读热潮。

5.让教师指导学生朗读数学知识，有感情、有节奏地朗读，朗读出概念的意思，朗读出数学题目的意思等，使学生知晓朗读数学与生活息息相关。 

五、及时反馈学生“朗读数学”成果

根据学生朗读数学知识效果，进行总结与反馈，找到更合适的朗读方式方法，提高学校教研工作，全面提高学校教育教学质量。

总之，教师指导学生“朗读数学”有多种方法，只要师、生具备“朗读数学”的思想意识，把朗读数学与朗读语文、英语紧密地联系起来，把课堂同课外朗读结合起来，把“朗读数学”与日常生活联系起来，且有计划、有目的地大声、大胆地朗读，能促进学生形象思维能力的养成，提高逻辑思维与判断能力。以及学生通过读出词意、读懂题意，提高解决数学应用题和生活中应变的能力，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握数学知识，解决实际问题。同时，全体师生通过朗读数学训练，提高普通话朗读水平，激发学生朗读课外书籍的欲望，更会提高学生对语、数知识的朗读、理解与运用层次，从而增强学生解决数学问题的能力，使学生从被动“朗读数学”向主动“朗读数学”过渡，最终达到教研的目的——提高学生的数学成绩。

（本文刊载于《贵州教育》2018年16期，作者系沿河自治县黑水镇竹溪完全小学  刘亚龙）

本期编辑：郑   月

审       稿：刘   冰

编       审：肖劲松

主       管：贵州省教育厅

《贵州教育》编辑部电话：[phone]