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朱自清的《春》教案 朱自清春 优秀教 案 第11课《春》教学设计 学习目标: 知识与能力: 1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 4、引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法: 1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观: 1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点·难点·疑点及解决办法: 重点: 1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行 1/7页 细致地描写。 难点 :作者借景抒情的写作特点。 第一课时 一、教学目标:让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学生完成) 同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗:冬天到了，春天还会远吗,一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者) (二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示:听读，说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗诵后的感受。 师:听了朗诵，你听到了什么,看到了什么,有什么感受,请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示:听了朗诵，我听到了„„/听了朗诵，我看到了„„/听了朗诵，我感受到了„„ 例:听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。) (四)自由朗读，分组(分为5个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春―绘春―赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2―4名读“绘春”部分，第5名学生读“赞春” 2/7页 部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。 教师明确: 第一部分(?):盼春 第二部分(?―?):绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三部分(?―?):赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 第二课时 一、教学目标:1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点:1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程: (一)引导品析“春草图” 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(??重音轻读;·重音;?第一文库网 小停;?拖音) 2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字， 3/7页 不多字。 3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写, 教师明确:嫩、绿、多 4、第三次朗读(男女生各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确:先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力， 5、第四次朗读(个人大声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确:“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示:语调:轻快;感情:喜爱、赞美 7、教师小结(多媒体显示): 写景散文的基本特点:?抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。?写景必须按照一定的顺序。?写景散文的文笔优美精彩。 (二)运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流， 教师明确: 1、“春花图” 4/7页 ?特征:花朵多，花色艳，花味甜 ?顺序:由上而下、由实到虚。 ?语言:修辞―拟人、比喻、排比。 用词:第?句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还 写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 ?感情:对春天的喜爱之情跃然纸上。 2、“春风图” ?特征:和煦、芳香、悦耳 ?顺序:触觉、嗅觉、听觉 ?语言:修辞―引用、拟人、比喻 3、“春雨图” ?特征:细密、轻盈 ?顺序:由近及远、由景及人 ?语言:修辞―排比、比喻 4、“迎春图” ?特征:充满活力 ?顺序:由点到面 (四)课堂小结 (五)作业布置: 第三课时 教学过程: 一、探究质疑: 5/7页 |
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