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1 学是学生的第一要务，有些学生对学习就是提不起兴趣，最大的问题被认为是注意力问题。 经常遇见这样的学生：晚上写作业，一道题，愣很长时间，刚憋出点眉目，借口上厕所，撒尿能磨蹭半小时，更悲剧的是背篇课文，读不了几分钟，就嚷嚷想吃水果，吃个香蕉能花十分钟。完成作业如同上刀山下油锅。很多家长抱怨，孩子的态度能气炸肺。 老师的反馈也是大同小异，听课不能集中注意力，东张西望、或者发愣。 遇到这样的孩子，道理讲了一大堆，听的耳朵都背了，依然没用，软硬方法都用了，依然效果不佳。 2 注意力是个问题，但不是解决不了的疑难杂症，如果我们细分注意力的要素，会发现我们对该问题的理解存在出入。 除去那些先天性的功能障碍，大多人的注意力是人为被破坏的。 直接说结果： 注意力是能力问题，不是态度问题，好多学生注意力不能持续集中，是由于该能力受到过损伤。这认识与我们平常认为的有很大出入。我们一直都认为注意力问题，是意愿问题。孩子不懂事，不明白学的重要性，等态度端正，注意力就集中了。 注意力是态度问题的支持证据很多。其中一项是： 孩子看动画、看电影，尤其他打游戏能窝在墙角坚持一上午，不吃不喝，不拉不尿；和朋友微信，能聊到半夜；出去玩没看见疲倦的时候，从哪个角度看，他都是能够集中注意力的。 可一转移到学习上，这注意力就跑偏，这是什么门道？ 原因如下： ① 科学研究发现，当孩子小的时候约1.5岁左右，是细节观察的敏感期，这是注意力的萌芽时期，恰好在这个时期，孩子们喜欢按照自己的兴趣去触碰脏乱的东西，细心的家长总担心孩子会得病，或增加一些额外的劳动而不断的喝止孩子，有时他自己喜欢搞些东西，家长看到后，若不顺意，也要管管，或在孩子后面不听得干扰，让孩子无法集中注意力。 ② 在知识学习的开始阶段，一般需要通过做练习题进行深入思考，思考也是发展注意力的一种。很多家长想监工一样，孩子一停顿，家长们就会问，哪道题不会？需不需家长指导？或者在学习的过程中，家长出于关心，不时的送杯牛奶，削个苹果。或者心痛的问累不累，累了就歇一会。还有火爆的家长，动不动就大吼大叫，呵斥孩子磨磨蹭蹭，笨猪、笨蛋。 注意力是和时间相关联的事项，与空间关联度不大，一个人的注意力是需要思考来沉淀的，思考只能在时间的积累中发展。这种长期处于干扰环境的孩子，思考的时间很少得到整段的有效时间。没有了时间的沉淀。能力受损不是一种必然吗？慈母多败儿也可以从另一个侧面验证。 ③ 科学研究表明， 孩子的注意力的长度是在不断变化的，在3-6岁，注意力能有效集中的时间大约只有5-15分钟，7-10岁的平均能持续20分钟左右，10-12岁大约可以维持30分钟。而学校课堂的设置一般45分钟，远高于孩子生理的自然注意力水平，也远超注意发展的阶段，学校教育也在无形中损伤了孩子注意力。 大教育家孔子说自己，15岁开始才有志于学。30岁就能开办私人教育了。与古人相比，很难说我们当下的教育是科学的。尤其在细节上我们远没有沉淀孩子成长所需要大数据。 3 孩子的注意力不好，我们总是习惯性的认为是孩子的自我克制力不行，我们最常见的教育现象是，一边是出钱出力，最终精疲力尽的家长，一边是敷衍了事想方设法偷懒的孩子，家长们望子成龙的心态高度一致，在如何把孩子的事情变成自己的事情这一点上，都是不遗余力。大多的结果是大部分孩子在学习的过程中，外力总比内力大，总比内力多。 也不要只说孩子，大人出门在外，总带上手机，偶尔遇到手机没电，急得好像要发生地震、要有紧急任务，不处理不行。充上电打开再看，一天到晚，除了扯淡，出了无所谓的喝酒应酬，正事基本没有，大事或急事更是凤毛麟角。 注意力好，对于孩子重要，对于任何人都是稀缺的优点，只能说可遇不可求，更不应该太苛求。对照一下你我自己，那件后悔的事不是千方百计的选择宽恕自己。 一个最简单的例子，你能把低着头玩手机的头抬起来吗？ 陪陪孩子、陪陪老人、翻开落满灰尘的书本、拿起忘记写字的笔。你我的注意力又能好到哪里去？你我要求孩子的时候能不能自我批评一下呢？ 我们总是希望通过权力、通过暴力、通过温柔、通过关怀来改变别人，得到的结果总是一次又一次的失望，和一次又一次的反复。自我改变都如此之难，改变别人就能容易吗？ |
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