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文丨刘子辉 编辑 | 金雀儿 来源 | 布谷学习 布谷老师： 暑假要不要预习？ 如果还有家长在纠结这个问题，那可要好好看看这篇文章了。 预习是一个发现问题的过程。“学起于思，思起于疑”，课前预习的过程就是寻“疑”的过程。 孩子提前发现疑问，并带着问题听课，会更加积极地思考问题，更加自觉地掌握知识。 不过，我们想通过预习达到什么样的效果呢？如何带孩子科学进行课前预习？有哪些实操性较强的方法？ 今天，布谷学习邀请前清华附中朝阳学校教师刘子辉，为大家分享暑期小学语文预习的那些科学方法。 坚持预习不仅为听新课做好了思想、知识上的准备，而且获得了上新课的主动权。 趁着暑假还未结束，预习安排起来~ 一、如何减轻新学知识难度 让学习更有针对性 孩子上小学学习的流程大概是这样的，白天听课，晚上回家根据课上内容写作业，第二天学习新知识。 随着知识越来越多，难度越来越大，课程所涵盖的信息量也就越来越大，就像盖房子，如果第一层有些漏洞，第二层就容易塌方。 同时，如果在第一层到第二层的过程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那么后面第三层、第四层就无从谈起，会变得摇摇欲坠，非常不稳固。 语文学科和其他学科又不太一样，非常重视积累，每节课核心的阅读方法就是那么20多分钟，后面就不会讲了，没掌握、没听懂后期补救比较难。 所以，预习是尤为重要的：
目前小学的教材编写和课程标准都非常有逻辑性。语文学科能力是按照阶梯式增长的。 比如，阅读方面有一项能力叫做“形成解释”。 那么在一二年级，课标要求孩子“结合上下文和生活实际了解课文中词句意思”。 到了三四年级，这个能力发展了，孩子就要学会“借助工具书、生活积累、联系上下文理解词句意思”。 大家发现没有，在原有能力上，我们还要学会借助工具书和生活积累来理解词句了！你必须要在原有基础上，学会新的！ 那么，原有基础什么时候回忆？原有基础上什么时候认识新的知识难点？ 在这里告诉大家万万不可忽视的一个关键时期：预习的时候。 二、如何预习，具体怎么操作呢？ 怎么预习？预习什么？ 这里我给大家说得细一些，我们分为两种预习模式，一种是基础性动作，也就是说按照这样操作，扎扎实实弄，孩子小学阶段得个80-90分不在话下，但是对初高中有多大作用，说不好。 第二种就是拔高动作，这些动作难度高，要求高，但是能够在小学阶段打下非常坚实的基础，扎扎实实做好了，后续初高中孩子语文学习不用你操心，基本没啥问题，这两种都提供给家长们，可以自行选择，对号入座。 先说基础性的动作，这里面预习只有两个步骤。 （一）基础动作 1. 预习生字 课后生字分为两部分，会认和会写，这里我建议全部都查字典，弄清每个字的字音，字形和字义。 字音包括什么？音节、音序、声母、韵母、标音。是不是多音字，怎么区别？课文里读什么音？为什么？字音的选择和字义有什么联系？ 字形包括什么？偏旁部首，间架结构，笔顺。 字义包括什么？这个字几种意思？在课文中是啥意思？为什么？ 如果预习中，字做到这样，你放心，考试时候任何与字有关的题都难不倒孩子！ 2. 通读课文，做到正确，流利，有感情 正确，就是把课文所有的字读音都正确。如果课文中还有生僻字，孩子不认识，就需要按照预习生字那样，再做一遍，都查了，读音，读对了，知道什么意思。这是扫清阅读障碍第一步，也是重要一步！ 流利，就是不要磕磕巴巴，把长句子读通顺，该断句断句。 有感情，就是带有自己的一些理解，能体会课文中的情感。举个例子，比如三年级上册有一篇课文叫做《那一定会很好》，种子说了一句话叫做：“这真难受！”这句话就不能读出快乐的感觉，在体会感情时候，就有对课文一定的理解了，这也是理解课文内容的基础，叫做“大体了解主要内容及作者表达思想感情”。 好了，基础动作说完了，咱们再说拔高动作。 （二）拔高动作 1. 积累好词好句 好词好句积累基本大家都知道，关键是什么是好词，什么是好句子？怎么积累？ 其实大家也不用刻意去判断，凡是课本中的，都是好词好句，尽管去积累，背下来都没问题，因为这些课文都是专家们精挑细选的！ 怎么积累？ 拿个本子，分类：
2. 整体感知 看了课文，读了课文，也正确，也通顺，也有感情，这时候最关键的是：需要整体感知课文。 我们以三年级上册课文《去年的树》为例，分3点说一说整体感知：
叙事性文章就是谁、干了什么、结果是什么。课文中就是小鸟和给大树唱歌，第二年回来发现大树没了，被做成火柴点火了，小鸟给火唱歌。做到这样，基本就是把握了课文主要内容。
文章为什么写这个故事？是赞扬还是贬低？你喜欢还是不喜欢？比如去年的树，小鸟发现大树被锯断，变成火柴，会怎么想？它的心情是怎么样的？
有些课文比较难，特别是精读课文，所以孩子仔细思考之后，提出一些问题是非常有效的。比如三年级下册《花钟》这篇课文，花圃里面的花24小时依次开放，这个孩子们可能就不太理解，怎么依次？为什么依次开放。 如果上述问题家长、孩子不能做好，那就踏踏实实把教材中的所有课中、课后的内容都做了，课中提示、课后朗读、课后题、小练笔踏踏实实做了，提前预习做好了，上课后给老师看，让老师修改，这样持续做会非常有效果。 课中提示往往揭示本课中重点、难点的突破方法，课后的习题、练笔都是揭示本课核心方法、积累的地方。 《去年的树》这篇课文课后练习就有“练习课文，展开想象，试着走进鸟儿内心世界，说说鸟儿在想什么。” 这就是本单元重点“感受童话丰富的想象”的具体体现，也是感知课文内容，体会文章思想感情的具体抓手，练好了考试绝对没问题！ 三、语文学不好的原因和解决办法 那么，语文学不好的原因是什么呢？有没有什么解决办法？ 接下来，我们先分析一下学习语文的两个常态：
上述两种情况，家长们是不是都体验过？为什么这样？ 这其实是不理解教材背后逻辑和语文学科的学习规律导致的，咱们先来说教材逻辑。 1教材每单元的逻辑 教材每个年段，每个单元都是有逻辑的。举个例子，比如，从识字写字这个角度来讲，在低段教学重点就是以识字写字为主，教材中低段识字写字的课文比重会大一些，你的学习重点应该就在识字写字上。 同时，教材中，每个单元也会在单元导读里面提出本单元的重点，比如，三年级下册第一单元的一个重点就是“边读边想象”，在这个单元中课后练习就有“边读边想象画面”这样的要求。 另外，每个单元也有课文内容间的逻辑，比如三年级上册第一单元，教材编写都选取童话，方便学生理解同童话想象丰富的特点。 2教材每课的逻辑 教材把课文，分为精读、略读。为什么这么分？因为侧重点不相同。 根据学段、年段、单元重点，精读课文更加侧重于精细深入阅读，提高学生阅读理解能力。 所以，精读课文内的“资料袋”“小练笔”“选做题”一定要扎扎实实做，因为这都是阅读方法、课文主题、单元主题、年段重难点的延伸！ 略读课文则承担迁移精读课文中学到方法的目的，所以略读课文里面的学习提示也要好好做，因为这是精读课文里面学到方法最好的应用！ 举例，比如三年级下册课文《小虾》的学习提示就是非常好本单元学习重点的体现！ 四、语文学科学习的规律 学语文有什么规律？ 其实，一句话就能概括：高筑墙、广积粮、缓称王。 这其实是楚汉之争时候刘邦账下谋臣朱升出的注意，什么意思呢？ 1高筑墙 什么意思？就是扎实，就是踏踏实实，一步一个脚印。 拿生字学习来说，一个字，普通的做法就是抄一行，拼音写得没错就行。可是如果这样练，孩子也就能考个70分。 字分为字音、字形和字义。拼音叫字音，怎么写间架结构偏旁部首叫字形，大概表示什么意思叫做字义，通常我们以为这样理解就可以了，其实还有两个家长不知道的隐藏的大BOSS，那就是字理和字源！
考试时候，试卷会这样出：请写出“妈妈”的“妈”这个字的音序。 孩子一看就蒙了，我平时写作业只写了一行，你不是就应该考我写的拼音嘛？音序是什么？ 还有厉害的在后面：请写出这个字第三笔。这就是考得字形。 所以，小到一个汉字，大到一篇课文，知道重难点、知道考点，科学准备是第一步；第二步就是要扎实，踏踏实实把每个点都练到了，储存扎实才好，无论是积累好词好句，还是阅读训练，都是一样，没有捷径可言。 2广积粮 什么叫广积粮？顾名思义：广泛积累。 积累什么？小学阶段我们就这几大方面：字、词、句、段落、篇章。 字：积累多音字、形近字、同一偏旁字、音同字不同的字； 词：积累成语、近义词、反义词，拟声词，形容词； 句：积累典型的句式，比如有……还有……；不但……而且……，好句子，比如名家名言、课本中的名篇好句。 段落：积累好段落，比如课本中叶圣陶描写荷花，古诗词，比如李白、杜甫名家名篇，比如边塞诗、送别诗、思乡诗、田园诗等等等等。 篇章：背诵一些名家名篇，朱自清的《春》《匆匆》；诸葛亮的《出师表》《前后赤壁赋》…… 这些东西积累下来，任何阅读理解都难不倒了，任何写作都不在话下，积累多了，思路、素材随心而发，这才能为高分打下基础。 3缓称王 什么叫缓称王？就是说：语文学习见效慢，要耐得住寂寞，坚持不懈！ 很多家长都觉得，孩子读一二百本绘本，看上去好像没什么大区别！是的！因为语文学科特点就是“慢工出细活！” 越扎实，越广泛的积累，需要时间也多，见效也慢，这是必然的，但是要一直坚持不懈，才能打好基础。 布谷老师说： 如果没有预习，只好老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得被动，缺乏学习的积极性和主动性。 尤其是刚开学时，还在“假期综合症”中没有走出来的孩子。 但也要避免预习时走马观花，不动脑，不分析，不动笔。这种预习虽耗了时间，却达不到学习的效果，等于是在浪费时间。 那么，我们怎样帮助孩子科学预习呢？ |
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