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想起当年写评语 中小学校凡到了期末，班主任老师都会给每个学生写一个品德评语。说是写品德评语，其实，是对每个学生作出德智体美方面的评价。 上世纪80年代初，我大学毕业分配到一所完中，并担任班主任。或许是觉得自己曾经是学生，读过多位班主任写的品德评语；或许是觉得一些品德评语有大体模式，自己又是语文教师，写品德评语应当唾手可得。于是“奋战”了三个晚上，我就将全班近60位学生的品德评语写好了，比别的班主任老师足足提前了好几天。老校长突然检查来了。原来，他不放心我们几个刚做班主任的年轻教师写品德评语的质量。他看完我写的评语，对我说：“你年轻，脑子灵，手脚快，这固然要表扬，但写品德评语不是比速度，关键是质量。什么是质量?就是你写出来的品德评语让学生读过后能够一一对上号，而不是读完都像自己又都不像自己，并且还要让每个学生读过后有一种激奋感。你的父母都是中小学优秀班主任，你不妨回去向他们当面请教!” 后来，我拿父母撰写品德评语的草稿来看，始悟得：父母几十年累积起来的品德评语，是学生的个性脸谱，是学生成长的“浓缩本”，也是评价学生的“记录单”。“将每一个学生的品德评语串连起来，或许就是学生不同学期成长主线上的‘珍珠’。”父母如是说。 有了这样的经验教训，我更懂得了品德评语的撰写虽然是在学期末，功夫却在平日间。也就是说，需要自己“运用脑髓，放出眼光”，每时每刻都要学会细心观察、认真积累。事实上，只有自己对学生的了解做到了“事无巨细”了然于胸，临动笔撰写品德评语时，才会“左右逢源，笔笔精到”。 不断地摸索实践，尤其是学生及其家长的意见反馈，更使我体会到，给学生写品德评语一定要写真“描”实。讲成绩，不说过头话；点问题，不伤自尊心；提建议，让其有奔头。千万莫要小看了评语。如果把思想品德评语视为一个“窗口”的话，那么，透过这个“窗口”，我们就可以窥见以不同的年龄、生理及心理特点为底色的学生们的丰富个性；透过这个“窗口”，我们还可以看到教师敬业爱岗、教书育人的良苦用心，以及思想解放、观念更新、意识觉醒的多种历练；透过这个“窗口”，我们更可以看见学校实施教育改革，全面实施素质教育途径的通达。从这个意义上说，品德评语，既是写给学生的，又何尝不是写给每一位班主任、每一位教师，以至写给每一所学校自己的呢? 钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。不要小看你的工作，你是在塑造年轻人的灵魂。”教育是有灵魂的，教育的灵魂在进行课堂教学时，在组织课外活动中，也在教师撰写的品德评语里。 |
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