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教育就是培养好习惯，那什么是习惯呢？习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的，甚至是自动化的行为。用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固联结。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。因为习惯是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。我们每个人身上一定有很多好习惯，也一定有一些不好的习惯。 培养良好的习惯是很重要的。常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。因此人自幼年就应该通过教育，去建立一种良好的习惯。可见幼年养成习惯的好坏对人繁荣一生有直接影响。未成年人时期是一个人养成习惯的关键时期、最佳时期。教育的核心不只是一味地传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的行为习惯正是健康人格的牢固基础。举个例子，北京实验一小有一位老师，对学生就有个要求，写字之前一定要洗手，把手洗干净了才能看书写字。我觉得这很有意义，我们学生的手总喜欢抓东抓西的，脏乎乎的马上又拿着笔写字，本子上污迹很多，这就是不良习惯。在教育教学过程中，我们经常会发现学生存在的种种不良行为习惯，上完体育课将脱下的衣服随处乱放；写字姿势很难看，拿笔姿势也不对，扭着身子写字；写完字铅笔橡皮往桌上一摆，作业本上涂涂画画；想问题时咬咬手指头等等。作为老师，我们要善于发现学生的缺点，并及时作好正确的引导，从生活中的一点一滴，从细微处着手。 怎样来培养学生的好习惯呢？ 有句话说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”培养好习惯可以从很多方面进行，它包括正确行为的指导，良好习惯的训练，行为习惯的培养，也包括语言习惯、思维习惯、文明礼貌、卫生习惯、劳动习惯的培养等等。 培养好习惯应该从训练着手。训练的方法有很多，要因人而异，因材施教，要根据学生不同的年龄，不同的性格气质采取不同的训练方法。首先，要抓住积极因素，耐心疏导，使其走上正轨。其次，训练学生要严格要求，但是不能急躁，要根据学生的情况循序渐进，逐步加大难度。再次，作为学生的家长，也要想尽办法让他们的孩子在做事的同时有正确的体验。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。 培养好习惯要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，两次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是一个漫长的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。 因此教师对学生进行行为习惯的训练时要做到，第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，它需要一个循序渐进的过程。好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。经过多年实验得出结论:最容易训练的习惯也需要连续六周才能形成。培养良好行为习惯的工作必须一竿子插到底，切不可“前紧后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反复。行为训练要抓反复，反复抓。第二，训练必须严而又严，不要有例外。在实施过程中我们会发现孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程。训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习，才能成功。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要有坚强的意志，强化训练。事实证明不少学生的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。因此，训练就要有个“狠劲”，严而又严。这里一个重要的原则是不要有例外，开始第一件不该迁就他的你迁就他，以后就难以要求了。确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。没有“狠”劲，表面上是爱他们，可最终是害了他们。我们必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱。寓爱于严，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。第三，要把握关键点，抓好第一次。习惯训练要重视第一次，第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。第四，要高度重视身教法，作好学生的榜样。第五，训练中要做到反复强化与积极疏导相结合。 |
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