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统编六年级语文教材学习心得

2019-09-05  王强老师...

                               孤山子中心小学      王强

        前几天参加了六年级部编小学语文教材培训,在培训中,聆听了专家对教材的详尽解读和具体的实践指导,聚焦语文要素培养学科要素,对教什么怎么教都提出了指导性意见。本人对六年级的新教材有了初步的认识,也对新教材倡导的教学理念有了更明确的认识。通过培训,我的教育理念得到进一步更新。

        首先是对教材的初步认识,和现行语文教材相比,部编版教材有自己明显的优势,它的编排体系更利于教师的教授,更加关注学生语文素养的形成。1. 以阅读策略为主线组织单元内容,这是小学语文教材编写史上的一大突破。2. 以习作指导编排独立的习作单元,是部编小学语文的一大创新点。由此可见,部编教材目标更加明确,聚焦小学语文的核心素养,努力培养学生语言文字的理解和运用能力,努力培养学生良好的思维品质,努力培养学生初步的审美能力,解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材,又绝非易事,需要我们有更强的专业基础,更深的文学底蕴,更具有钻研精神。
        “增强目标意识,强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内容的,所谓“双线”,就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线,这就体现在单元的导语上,它揭示了本单元语言训练点。
         其次,明确了要把语文学习引向生活。教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,教师要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复练习,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会,这样循序渐进,不断深入。
         最后,学习了“大单元大情境大任务”教学策略,明确从单篇教学向大语文单元教学的思路转变。单元整体备课是根据语文课程的特点,以教学单元为研究对象进行整合授课。这就决定了教师在教学之前,应对教材整体结构有一个全面的了解,从全册教学总目标出发,对各个单元的重点和难点有一个明晰的印象,在安排教学时就可以有的放矢。在教学每一单元前,我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容,确立教学目标。
确立单元教学目标,要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。在备课时要通览全组教材,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。当然,对各课的知识点有各课的特点,在备课时也要有针对性。
         这次的培训,让我受益匪浅,在以后的教学实践中,我会继续学习,认真贯彻新理念,不断提高自己,把以后的教学工作开展的更好。 

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