教师如何做研究

                                      陕西省丹凤中学张富群邮编：726200

           从学生自主预习开始做研究。课堂教学的实质是教师的教和学生的学的和谐统一，教师的预设建立在学生学习需要的基础之上，是提高课堂教学效率的基础，也是教师进行教学研究的出发点。新课程把课程学习建立在学生自主学习的基点上，预习是自主学习的开始阶段，也是教师研究学生学习需要的重要来源。用心来教学，首先是把学生自主预习落实在行动上，使课程学习建立在学生自主预习的坚实根基上。为学生创设自主预习的时间和空间，把预习做扎实，让学生静下心来预习教材，思考课本内容，建构感性知识，独立思考问题。在学生自主预习时，教师要深入学生之中，指导学生进行预习，帮助学生克服预习上的困难，解答来自于学生预习中所提出来的疑惑，研究来自于学生当前学习过程中提出来的真问题，以这些真问题作为课程内容进行有效预设，使课堂教学最大限度的切近学生思维最近发展区，满足学生当前学习需要。教师自己也会从来自于学生当前自主学习过程中所提出来的真实问题中获得新的启发，产生新的研究灵感，激发教学研究的动力。从这些真问题中提炼出来的研究课题因其具体生动具有生命活力，富有研究价值。在研究和解决来自于学生自主学习中所提出来的真问题中，提出自己的教学改进策略，使问题得以有效解决，通过课堂教学实践进行跟踪反馈，在研究中提高课堂教学效率，普通教师就会成为草根研究者。

        往前多走一小步，每天多做一点点。用心研究来自于学生自主学习过程中所提出来的真问题，把教学和研究的基点建立在满足学生学习需要的层次上，就使自己的课堂教学和研究接上了学生的地气。用心来教学，就是在课堂教学中认真研究学生的真实想法。举例来说，当学生回答问题与自己的预设有偏差，或者学生回答出现错误时，教师要把学生的错误回答看作不可或缺的课程资源，从中获得学生当前学习中的真实现状，把学生的错误与正确进行对比，使学生在比较中加以甄别，提高学生的认识能力。以融错的心态面对学生学习活动中的错误信息，教师也会在融错中使自己往前多走一小步，在和学生一起辨识中使自己每天多做一点点。把来自学生当前回答问题中具体真实的即时信息记下来，作为继续进行教学研究的具体生动素材继续深入研究和思考，就会从中发现具有价值的新东西，将这些素材加上自己的感悟，就会写出一篇令自己心灵感动的好随笔。有了自己的点滴研究成果，就会使自己进步一点点。