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一位老师给我写了封邮件，内容很长，几千字的样子。 这封邮件大概的意思是说，他是一位农村教师，从当老师开始就喜欢记录班里孩子的各种表现，喜欢用文字把发生在教室里的故事写出来。最初，他只是凭着喜欢去写，随手写完就发在自己的QQ空间里，也没觉得是什么特别的事情。慢慢地，喜欢他的文章的人越来越多。后来，有人建议他投稿试试，说不定还能发表。他就选了几篇自己比较满意的文章，精心修改之后投到了几家教育刊物。没想到，竟然真的有一篇文章被编辑看中，发表在了杂志上。他说，那一刻他很激动，整夜都没有睡着觉。 他说，在他们那个小地方，老师们是不写文章的，自然就没有人真正发表过文章。他是第一个，自然就让周围的同事很是羡慕，就连校长都在学校会议上大力宣传。他有些窃喜，也就更加渴望发表。于是，他不停地写，不停地投稿。陆陆续续，他也发表了七八篇稿子。但是，最近的时间，他却写不出自己满意的文章来了，甚至不知道如何去写了。每当打开电脑开始写作时，他总担心写出来的文字不理想，总感觉有一大批人对他的文字指指点点。所以，他每写一个字都要在心里拿捏半天，一句话都要改来改去弄上几个来回。一篇几百字的小文章要写上好几天，还磕磕绊绊地不是很流畅。并且，他开始越来越害怕写作，每次都是强迫自己才能写下去。 他问我：“王老师，我这是怎么了？是不是到了别人所说的写作高原期呢？” 读完他的邮件，我想起了刚刚读到的一个小故事。 课堂上，老师在给学生讲故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，居然从树洞里窜出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗，最后，兔子竟然逃脱了。 故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？” 学生回答说：“兔子不会爬树；一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。” “还有呢？”老师继续问。 直到学生再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪儿去了？” 土拨鼠哪儿去了？老师的一句话，将学生的思路拉回猎狗追寻的目标——土拨鼠上。因为兔子的突然冒出，学生的思路在不知不觉中分了岔，土拨鼠竟在大家的头脑中消失了。 其实，这位老师的困惑很像故事里的情景，“土拨鼠”原本是最初的目标，但因为一只偶然跳出来的“兔子”，最初的目标 我告诉他，他并不是到了什么高原期，而是被一只“兔子”给带着偏离了方向。我觉得，写作是教师的一种必须的生活方式，把自己的教育生活记录下来，细细品味、慢慢咀嚼，本身就是足够幸福的事情。应该说，写作带来的那种坦然、淡然，那种恬静悠闲，就是写作的全部意义。倘若不小心有了文章的发表，那也不过是生活的额外奖赏，可以小小地惊喜一下，绝不能沉溺其中，并把它作为终极的目标追求。 我告诉他，不仅是写作，对教师的一生来说，说不定什么时侯就会跑出一只又一只“兔子”。这个时候，心灵的宁静就显得十分重要：无论在任何时候，遇到任何事情，都不要乱了自己的初心。 |
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