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（续昨） 第三，尽量多和孩子在一块儿，获得永不枯竭的纯真与快乐。 我从来不认为教育和所有职业一样，“不过就是一项普通的职业而已”——许多朋友正是这样说的，但我从来都旗帜鲜明地反对这个职业定位。（点击《教师不是一个普通的职业》） 教育这个职业面临的对象是人，而不是物。当然，和人打交道的职业远不止教育，还有医生、警察、律师、商店营业员，甚至街头小摊主，不也是和人打交道吗？但是，教师所面对的人，是正在成长中的人，是具有不同性格、不同禀赋、不同精神世界的儿童！而且和这样的儿童打交道不是偶尔，或短时间，而是“每天面对”——长达三年、六年，或更久。 更重要的是，和其他职业所面对的“人”不同，与教师朝夕相处的孩子，天真、纯洁、阳光、清澈……“那时候，我们以为天上的星星一定能数得清，于是便真的去数了。”这是作家王开岭对童年纯真的形象描绘。 而这份一尘不染的纯真，正是我们做教师幸福的源泉。 回想我刚参加工作的头几年，因为种种原因，我也遇到过现在一些年轻人所遇到过的“不公平”，因而也郁闷过，但正是我每天面对的学生给了我最纯粹的教育快乐。在《幸福比优秀更重要》一文中，我曾这样回忆—— 我想到我的八十年代，那时候我是一个刚大学毕业走上讲台的年轻人，除了激情一无所有。那时候，我初生牛犊不怕虎，没学会走就直接跑，当然也有无知导致的无畏，于是语文教改有声有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引发无数争议，但我不管，每天都乐呵呵的，用比较文艺的说法，叫“意气风发”；我每个星期天每个寒暑假都和孩子们泡在一起，在小溪里捉鱼，在岷江边戏水，让风筝在海洋般的蓝天上优雅而自信地写诗，让歌声在似乎走不到尽头的原始森林中激荡我们肆无忌惮的青春……而这一切，几乎都受到非议，但我不管，开心就行！有时候领导批评我，我也不觉得委屈，因为这一切都是我“自找”的。什么“中高”什么“特级”，不给我评没关系！没有什么比拥有一颗自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年评上四川省中学特级教师之前，我几乎没有什么“拿得出手”的荣誉。但我真的很坦然——幸福比优秀更重要！ 但很遗憾，现在一些老师不太爱和孩子玩了，他们和孩子的关系仅仅是“教与学”的关系。而只站在讲台上和孩子打交道的老师，是不可能获得教育幸福的。 苏霍姆林斯基说：“我总想和孩子们呆在一起，跟他们同欢乐共忧患，亲密无间，这种亲昵感乃是教育者创造性劳动中的一大幸福。我曾时时试图参与某个儿童集体的生活：同孩子们一起去劳动或到家乡各地区去远足，去参观旅游，帮助他们享受到一些不可多得的欢乐，缺少了这种欢乐就难以想象能有完满的教育。”他甚至认为：“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永远堵死。” 每个老师要问问自己：我和孩子有没有哪怕一样共同的爱好？我经常和孩子一起玩儿吗？ 当然，我知道，今天的中国不是当年的苏联，甚至2019年也不是1982年，因为现在的老师们有着太多的教育以外的负担了，各种表格，各种材料，各种应付，各种检查……让老师们疲于奔命，除了上课，确实难以有更多的时间和孩子们戴在一块儿。但是，“难以”不等于“绝对不可能”。对于真正热爱孩子的老师来说，无论多么忙，他总可以找到和孩子一起玩儿的时间。 因为职业幸福，这是我们内在的精神需求。 第四，让自己的每一天都充满创造性。 千篇一律的生活总是枯燥的，而枯燥的日子谈不上半点快乐。备课、上课、批改作业……每天都重复着昨天的故事，是不可能感受到教育的职业幸福的。 英国广播公司（BBC）曾做一个关于“职业淘汰”的大数据调查，其中，导致职业淘汰的一个最大因素即：“大量的重复性劳动，每天上班无需过脑，但手熟尔。”而有一些职业之所以最不容易不淘汰，重要原因之一正是：“创意和审美。” 有一个关于马和驴的寓言，大意是，马和驴从小一块玩儿，是好朋友，长大后为各自的主人效力而分别。多年后，马和驴再次相逢，驴非常羡慕也非常伤感地说：“你看你这么多年来走南闯北，有那么多的见闻，而我一直在这里围着磨盘转，什么都没有。”马回答说：“其实，这么多年来，我俩每天都在行走，我们走过的路程一样长，我并不比你多走路，但是我每天走的路都不一样，而你每天都在走相同的路。” 假设一下，两个大学同班同学毕业后分到同一所学校，都当班主任，都担任相同工作量的教学，都很敬业，很勤奋，且爱孩子。但三年过去了，其中一人成就突出，成长迅速，因而获得了丰富的职业幸福；而另一位则成绩平平，成长一般，职业倦怠正渐渐滋生。这是为什么？因为前者工作了三年，实则是一千天，因为他每一天都不一样，都充满创造的因素；而后者工作了三年，实则是一天，因为每天都是在重复昨天的一切。 因此，如同上面那个“马和驴”的寓言所示，每天走相同的路必然枯燥乏味，而每天走不一样的路自然情趣盎然。 对教师来说，“每天走不一样的路”就意味着前面所说的“创意和审美”。 有的老师会说：“学校工作就那么一些事儿，哪有那么多的‘天天创新’呀！”对的，我也说过，教育总是朴素的，一天一个“新花样”多半是假教育。但我这里说的“让每一天的工作充满创造性”，指的是尽可能我们常规的教育（班主任工作）教学（课堂教学）少一些简单的重复，多一些富于个性的创意。说“每一天都充满”有些夸张，但尽可能不重复我们自己，则是完全可以的。 我是教语文的，几十年来，我很少用相同的方法教同一篇课文。每次上课我都当我是第一次教新课文，用和上次教学不一样的方式，或者即使大体思路一样，也会有一些不同。我不是刻意为“不同”而故作“别出新裁”，而是因为年代不一样了，学生不一样了，我的人生阅历不一样了，我的阅读和见识也不一样了……这一切因素落实到具体的课堂教学，必然会“不一样”。所以我从来没有感觉到语文教学的枯燥，相反每一次上课我都觉得很舒心。 我长期担任班主任，几十年来，从来没有用相同的模式带过班。刚工作不久，我就当班主任，我就琢磨着怎么样让孩子们快乐，让我自己也开心，于是就想法子在班级建设上“好玩儿”：班级命名、班训拟定、班会设计、班歌创作……于是，“未来班”诞生了。再后来带高中班，我没有简单重复未来班，而是在教育中注入了未来班没有的民主教育和公民教育，体现在班级管理上便是学生自治、师生平等……就这样，几十年来，我从来没有两个班是相同的，我的每一个班都有着独特的色彩，而我越当班主任越有乐趣。 创造性，这是我们从平凡工作中获取幸福感的重要源泉。 2019年9月9日 （未完，待续） |
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