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有人说，一个民族的精神文明水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。不难推理，一个人的精神发展水平，取决于其个体的阅读水平。语文，是人类文化的重要组成部分，它不是一门单纯传授文字章法的学科。语文教学的内涵应该是丰富多彩的，有语言文字的训练，更有人文情怀的陶冶和精神世界的奠基。因此，作为语文学习重要组成部分的课外阅读，就是学生精神成长历程中不可或缺少的“食粮” 一个人的学习过程不应只在课堂内、学校中进行，大量的有效信息、知识和技能都要通过其丰富的阅读体验去获得，语文学习，更是如此。所以，课外阅读是在为孩子的人生着底色。作为一名语文教师应该积极引导，让阅读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至让阅读融入学生的血液之中。 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好多书。鼓励学生自治选择阅读材料。”这是新课标的要求，更是语文教学本身的要求。兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际，也是最有效的动力。只有当学生对课外阅读产生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才会将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才能培养学生课外阅读的持久性，才能提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合文化素养。 课外阅读应注意阅读内容的广泛性。一个有趣的统计：一只蜜蜂要酿一公斤的蜂蜜，必须在一百万多花上采集原料。蜜蜂之所以能酿造味道浓郁的甜蜜，是因为它的博采。读书更是如此，读书破万卷，下笔若有神。鲁迅先生在他的一封信里，曾这样告诉年轻人：只看一个人的著作，结果是不大好的。专看文学也不好，。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得的就非常有限了。作为一名教师，要指导我们的学生博览群书，只有厚积，才能勃发。 课外阅读应多一些自主性，让学生在精神的天空自由翱翔。理想的阅读境界应该是宽松的，没太多的精神压力和负担。我们常常认为“如果提出的要求不够细致、不够严格，学生就不会认真的读。但是事实却让我们常常懊恼，课外阅读的过程于愈加规范了，也就是对学生的阅读的限制就多了。于是，学生阅读的热情减退了，课外阅读阅读量减少了，课外阅读也就成了一个挂在嘴上的时髦“空镜子”。 总之，教师把学生的课外阅读指导应重在激发学生的兴趣上，并注重内容和形式的广泛性和自主性，这样才能为学生的终身学习奠定厚实的基础。
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