中学语文文言文高效教学之我见

发布时间：2016/10/24   来源：《文化研究》2016年6月   作者：郭璐

[导读] 文言文是我国古代文学的精华，是语文教学的重要组成部分，具有很高的文学价值与人文价值。

山东省济南市商河弘德中学
        摘要：文言文是我国古代文学的精华，是语文教学的重要组成部分，具有很高的文学价值与人文价值。然而由于多方面原因，文言文教学一直存在较多问题，学生学习兴趣不高，教学效率较低。本文从语文文言文的教学现状出发，结合文言文教学的重要意义，进行提高中学语文文言文教学的策略探讨。
        关键词：语文教学；文言文；中学语文
        辉煌灿烂的中华五千年文化,像一条奔流不息的河流,浮光跃金,辉煌璀璨。中学语文教材所选的古诗文，都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。
        文言文教学就成为中小学语文教学一个不可或缺的重要部分。要让更多的人学会阅读文言文，让更多的人为继承与发扬华夏文明做出贡献，就需要我们的语文教师向学生教好文言文，教会文言文。因此，古文教学一直在语文课程中占有重要位置。但学生由于古代文化知识比较薄弱，并且在学习过程中缺乏学习方法。所以，如何针对学生实施有效性文言文教学,是教师面临的现实问题。本文结合文言文教学实践，浅谈如何进行文言文教学。
        一.激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师，只有让学生对文言文学习产生了浓厚的兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。如何才能激发学生的兴趣呢？结合自身的教学实践，我总结了如下几种做法，以期与广大同人探讨。
        1.演绎故事法：古文都有其特定的历史背景，或者奇闻趣事，可以先以此为引，然后用故事带入课文。有的文中多引用典故，这些典故也就是一段故事，可以多讲一点给学生听，提高兴趣。比如《曹刿论战》，课前可以以故事的形式讲一讲当时的事情，让学生想知道烛之武是如何退秦的，自然会跟着老师走。
        2.即兴表演法：教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。用以激发学生的学习兴趣。如《邹忌讽齐王纳谏》等课文都可以运用。  
        3.拓展联想法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的联想与想象能力。在文言文的教学过程中也可以通过发挥学生的想象来增加他们学习的热情。
        二．立足吟诵、培养语感
        古人云：“书读百遍，其义自现”。 熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。
        在文言文教学中，我采用“五读”教学。一读，读准字音，明确节奏；二读，读出疑问，合作研讨；三读，读出韵味，师生共研；四读，精读语段，赏析技法；五读，配乐齐诵，总结课文。这样一篇课文读下来，学生就大大增强了语感，加深了对文章内容的把握。在文言文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发下，学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么，思想认识有了进步与提高。

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        三．温故知新，注重积累
        “积土成山”“积水成渊”，知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成 系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。在教学中我们要不断引导学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、文言句式等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。
        此外，教师要严格做好文言文的复习，教师要不断采取背诵、默写、翻译和自测等手段进行检查反馈，确保重点知识的掌握落实到位。经过不断的学习和滚动复习，重复学习的次数越多，学生记得也就越牢。
        四．授人以渔，教会方法
        古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法，培养其学习能力，使之借助工具自己探索历练。
        1.指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化。例如学习《马说》之后,要归纳说明,“说”是古代文体名,是议论文的一个分支。教学中还要引导学生做好文言知识的归纳整理工作,如:一词多义,特殊的文言句式等。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三,触类旁通,从而提高自学能力。 
        2.学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生要不断培养认真阅读注解的习惯。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
        3.教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在黑板上，让学生讨论、分析、比较，学生在探求知识的过程中就能掌握并积累学习方法。
        4.推荐课外文言文读物。要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂45分钟是远远不够的。落实好课堂教学，让学生领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时，给学生引荐一些文言文课外读物，也是增强文言文教学实效的有力举措。
        课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。选择一批与课文深浅程度相当、有注释的文言作品作为课外阅读材料，要求学生阅读，并且在关键的地方给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力就能逐步提高。
        总之，古文化古文学给中华民族留下了宝贵财富，文言文是了解古文化、古文学的窗口。文言文,以一种特有的语言形式,把这种古老的文化加以记载和传承。要继承和发扬,必须先学习和研究,各级语文教学承载的这一伟大的历史使命。在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，让学生走进语文，引导学生与之对话，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。