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教育既不能靠所谓的经验，也不能靠舶来的理念，更不能靠“砖家”的忽悠，要靠实事，靠科学，靠正确无误的知识，当你看了这些实验研究结论后，或许会悟出点道理，什么才是正确的幼儿教育。 英国科学家用23年时间验证了“3岁看大”。1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们，专题研究了3岁看大。以当地1000名3岁幼儿为研究对象，到2003年，当这些3岁孩子都成到26岁时，卡斯比教授再次对他们进行调研，并且对他们的朋友和亲戚进行大量走访，调查结果表明：通过3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。 儿童身心发展是有条件的。美国耶鲁大学教授、儿童心理学家格塞尔曾经做过一个很著名的双生子爬梯实验：一个孩子从出生后48周起，每天做10分钟的爬梯训练，连续6周，这个孩子经过6周训练后，能熟练地爬上五级楼梯。另一个孩子从第53周起开始训练，在训练2周之后，便轻而易举地赶上了第一个孩子的水平。格塞尔得出如下结论：不“成熟”就无从产生“学习”，而“学习”只是对“成熟”起一种促进作用。 通过强制训练获得“泡沫优势”是靠不住的。美国北卡罗来纳大学曾经做过试验：把175个小孩子分成两组，一组父母按照一般条件进行教养，另一组则从孩子出生三个月时就开始进行超前教育。之后，每15个月测验一次。试验发现，接受超前教育和训练的孩子的智商平均要高出15点。然而，在小学四年级以后就逐渐丧失了这种优势。而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来，甚至超过了实施超前教育的孩子。 入学年龄影响学习成绩和未来发展。美国加州大学圣塔芭芭拉校区有位经济学家，从每四年举办一次的“国际数学与科学教育成就趋势调查”资料中发现，入学年龄与成绩有关：四年级学生中，年龄相对较大的孩子的测验成绩比年龄较小的孩子的成绩要高出4%～12%，这一点差异就可能使两个孩子的后来发展不一样；到大学时，研究者发现年龄相对较小的同学的学业成绩比年龄大的同学少了11.6%。学得早不如学得好。 不科学的早教顾此失彼影响协调发展。前些年，杭州大学和日本大阪教育大学、筑波大学联合进行了中日两国幼儿认知能力比较研究。中国和日本的3至7岁的儿童认知能力测查结果表明：在总共18类指标中，中国儿童分辨数的概念、时间、序列等能力比日本孩子强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面则日本孩子要强。充分暴露了中国幼儿早期教育中的误区。对幼儿过早地进行以数字、文字为主的所谓的早期训练，而不注重培养幼儿的空间转换、形体感知、想象力和创造力，使其左脑的智力发展比右脑发展超前，从而影响了幼儿大脑的左右均衡、协调发展。 训子千遍不如培养个好习惯。1988年，全世界70多位诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察:“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西?”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道:“是在幼儿园。”记者愣住了，又问:“您在幼儿园学到了些什么呢?”老科学家说道:“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 学前阶段是心智发展最重要的时期。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说：人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说:“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。” 孩子身体发育的顺序就是教育的顺序。头部最先发育，然后是躯干、上肢，最后才是下肢。头脑是人整个身体的“司令部”，它的成熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育。孩子手的发育也较早，在其会走路以前几乎已经掌握了手的各种功能。有个非常有意义实验。将一个瓶子先装满稍大一点的石块，还能装一些沙子等细小的东西，如果先装满沙子，石块等大一点的东西就装不进去了。同理，人生也是一样，小时候应该先装理想、人格、品德、习惯等大东西，然后再装知识、方法、能力等小东西，这样的人生才有顺序和韵律。 3至7岁是儿童大脑发育、神经发育、性格形成的关键时期，性格、习惯、语言表达、思维能力培养年龄越小效果越越好，而汉字、英语、算术等什么时候学都可以。如果幼儿教育阶段，一个学期帮助孩子培养起2个好习惯，3年6个学期养成12个以上的重要习惯，这样的幼儿园功莫大焉。 |
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