 今天上午在办公室里，有位老师问三年级上册第24课《司马光》是篇文言文，应该怎么教？ 我说：部编教材最大的特点古诗文的篇幅大量增加，从一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有课文选篇的30%。以古诗词为主，还有一些文言文，在“日积月累”栏目中还安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容。 针对三年级的孩子，文言文应该怎么教？ 首先，我们教师要明白部编教材增加古诗文的目的。中国是诗的国度。几千年来，文人骚客，灿若繁星，诗文作品博大精深。数以万计的诗词歌赋，蕴藏着先民的智慧和理想，传承着我国古代的优秀文化。大幅增加古诗文篇目，是对过去语文教材古诗文偏少的纠正。通过增加古诗文的篇目，客观上有利于逐渐培养学生对中国传统文化的兴趣，感受古诗文语言凝练、节奏感强的特点，提高和拓展丰富的想象力。学生积累古诗文，淡化理解，关注运用。比如 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等这样的诗句，学生看见满池的荷叶、荷花能触景生情随口诵出或运用在自己的习作中这就是我们要求学生积累古诗文的目的。 假如《司马光》这节课我来上，我会这样设计： 一、 看图编故事  同学们，我知道你们都是编故事的天才。请看这幅图，比一比看谁的故事编的好？ 学生汇报时，引导他们把图意说明白，句子要连贯。 （放缓坡度，激发兴趣） 二、 范读领读，引导学生读出词句间的停顿。 1、今天，我们来学习一篇新课文。请同学们把书翻到第102页，看看这篇课文与我们以前学的课文语言上有什么不同？ 2、同学们，愿意不愿意听老师读啊（也可以领读）？注意呀，看谁聪明能听出这篇课文与其他课文语言上有什么不同？ 3、同学们自由读，借助注音把生字读正确。比一比，看谁读的比老师读的好？ 4、学生汇报读。评价时关注学生是否读通、读顺、读出节奏感。 （兴趣是最好的老师。） 三、感知古文的意思 课文同学们读得很好了，想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈夸夸你啊？老师告诉你一个好方法，借助下面的注释和书上的插图，你会把故事编的更完美！ 学生汇报时，重点关注内容是否完整，句子是否通顺。 四、积累背诵 30个字的短文，写出了司马光的与众不同。你若能背下来，爸爸妈妈也会夸你是个聪明的孩子。咱们比一比，看谁先背下来。 五、作业布置 1、根据这篇短文内容，把你编的故事写下来。 2、第113页“日积月累”试着也背下来。 |
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