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社会在日新月异地变化，教育方法在不断地变革，学生的思想也在跟着变化。而传统的以讲授和接受为主的教学模式，过分突出教师在教学中的地位，学生只是在被动接受知识。假如我们仍然按照传统的教学模式进行教学，在课堂教学中仍然是满堂灌，那么学生在课堂上势必就会无精打采、死气沉沉，课堂的教学效果肯定达不到预期。作为教师的我们迫切需要把创新的教学方法引入到小学的语文课堂教学之中，以此来大大提高课堂的教学效果和教学效率。而角色扮演正是一种新兴的教学方法，她不仅打破了传统的课堂教学模式，而且把被动的课堂变为主动，通过学习等一系列活动，使学生真正参与到课堂之中，既锻炼学生的表达与交流能力，又提高小学语文的教学质量。 一、问题的提出（一）我在教学工作中的问题与困惑语文是学生学习的基础学科，在学生的学习过程中有重要的启蒙作用，也对学生学习的综合能力的提高有着重要的作用。角色扮演法她是一种新型的语文教学方法，强调了学生在一定的情景模拟和互动中学习，从而让学生在语文的学习中体会到一种不一样的学习感受，从而加深学生对学习语文的印象。然而在平时的课堂教学中，小学低年级的语文教学往往关注学生的生字词语比较多，忽视了学生对课文内容的理解，有时只是把课文读读就行了，这样十分不利于提高学生的语文综合学习能力。 按照国家疾病ICD-10分类标准进行死因调查及填写，育龄期死亡妇女具体资料采取EXCEL表格实施汇总和统计。 （二）聚焦问题在课堂中充分利用角色扮演，进而提高学生学习语文的综合能力。 （三）问题的严重性调查在平时的语文课堂教学中，学生比较习惯的被动接受老师的教学内容，并且对生字和词语的认知意识比较高，也把他们当成是每节语文课学习的重点，而对于课文内容的理解知之甚少，甚至有的孩子在已经学习完一篇课文之后仍然不能流利地朗读课文，这样就很大程度上降低了学生对课文的理解力，也就出现了学生在语文课堂中参与度不高不够积极的局面。 笔者在对徐汇区的普法工作进行大量调研的基础上发现，其存在的一些问题在基层国家机关的普法工作中普遍存在。这些问题主要有：①整个国家缺乏法律机制；②国家机关没有负责“执法机关执法”的主体部门名单；③没有建立与国家机关“执法责任人”责任制相适应的考核机制。④在以往很长一段时期，普法工作存在普法主体“一家忙”、普法对象“一锅煮”、普法方式“一个样”、普法宣传“走过场”等现象，普法效果与预期要求存在一定的差距。 二、角色扮演法难以实施的原因在实施角色扮演法的过程中我遇到了或多或少的困难，那困难的原因在哪里呢？我从以下几方面进行了思考分析： （一）教师比较注重生字词语的教学在学生低年级语文学习阶段，要进行大量的识字和写字，因此在平常的教学过程中，识字教学占很大的比列，因此我们教师在自己平时的课堂教学中会让学生去书写和认识大量的生字，会给生字进行组词和扩词，以及句子的练习，长期的识字写字教学模式，会让学生觉得学习语文主要就是学习生字和词语，容易造成学生学习认识的偏差。 （二）教师未采用合理的组织方式在课堂教学活动中学生实施角色扮演的过程和效果与教师的组织能力高低，教师对教材把握的熟练程度等有着密切的联系，而教师往往是忽略了这些方面。 上文论述了田子坊空间中的民俗特征，可以看出，这些民俗与我们所熟知的民俗不太一样。在民俗主义泛化的背景下，我们需要面对这样的现实，并思考这样的民俗是否应成为民俗学关注的对象或带给民俗学新的视角。 （三）没有树立学生的自信心在课堂的学习过程中总会有一些学生比较腼腆、害羞，如果教师没有充分的鼓励和调动这些学生的积极性，让他们参与到课堂角色扮演的过程中来，那这部分学生在课堂中就会总是以观众的身份在观看，没有真正参与到课堂活动中，特别是对于男孩子来说，由于表现力不如女孩子，时间久之就丧失了学习语文的信心。 三、在课堂中如何应用角色扮演（一）利用教师和学生的互动，来促进学生的角色扮演。教师只有在课堂中营造和谐民主的学习氛围，教师带给学生带来丰富的情感体验，才能有效地提高课堂教学质量。角色扮演活动，不仅仅需要学生参与到课堂其中，也需要教师在课堂上的指挥和引导。只有教师在课堂中积极发挥自己的主导作用，引导学生摸索和找到正确的扮演角色和表演角色的方法和方向，才能更好地有利于角色扮演活动的开展。 1.4 疗效判定标准 采用美国足踝骨科协会(American orthopedic foot & ankle society，AOFAS)评分系统对术后足功能进行评估。AOFAS评分90～100分为优，75～89分为良，50～74分为可，50分以下为差。 像我在讲解《难忘的泼水节》时，我先向学生提出问题：你们在雨中玩耍过吗？你们觉得快乐吗？然后再引导学生们走出教室来到操场上，之后让每位同学都穿上一件简易的雨衣，以此来扮演傣族人民中的一员，大家互相泼水一起共同庆祝泼水节。此时我先向学生提出问题：“泼水节是快乐的节日吗？什么样的行为是祝福的行为呢？”……再让学生明确此次角色扮演的规则，理解其他同学的行为，最终教师与学生共同参与到这次的泼水活动中，一起表演，一起体验课文中作者所表达的情感，有利于提高课堂效果。 （二）充分利用现代教育教学技术，来促进学生的角色扮演。语文课堂的教学中，如果要促进学生角色扮演活动有效开展，就需要教师多关注现代教育教学技术的运用。在课堂上，教师可以充分利用各种现代化的教育教学技术手段来给学生创设角色扮演的情境。一个真实的情境，可以激发学生角色扮演的兴趣，再利用PPT 呈现、图片展示或者音乐播放的形式，来充分调动学生的情绪和情感，这样更有利于小学生很好地融入到角色扮演活动中。 像我在讲解《棉花姑娘》时，我利用动态的图片，向学生展示了啄木鸟和青蛙捉虫子的方式，通过对比生动形象地展示了他们不能捉棉花姑娘身上的蚜虫的原因，用这种方法促进学生的角色扮演，会让教学的效果更加显著。我们也可以利用手机和照片的形式给学生的角色扮演活动留下一些影像资料，活动结束后再给学习观看，通过学生自己的观察和比较，能找到自身的不足再加以修改，这样可以提高学生角色扮演的能力，从而也可以提高语文教学效率。 （三）利用课外资源的合理引入，来促进学生角色扮演。小学语文课堂教学中应用的资源，能给学生提供大量的语文学习内容，有利于帮助学生更好的理解老师的课堂教学内容。在小学语文的课堂教学中，一篇文章往往需要花费一到两节课的时间，如果教师一直围绕着这一篇文章来组织和实施自己的课堂教学活动，会让学生们感到疲劳没有兴趣，因此无法在课堂上集中自己学习的注意力。那为了升华和拓展阅读教学主题，教师可以根据自己班级中学生的语文学习水平，从课外引入一些新的文章来进行阅读，组织学生进行角色扮演，而学生往往在扮演的过程中会产生比较，从而也会反思课本中的内容，完善和提高自己的阅读思维能力和阅读水平。 比如在讲解《寓言两则》时，文章分别讲述了《揠苗助长》和《守株待兔》的故事，这两篇故事都告诉了我们一定的道理，一个是不能急于求成，一个是不能不劳而获，课后我鼓励学生继续收集寓言故事。我将班级中的学生分成八个小组，每个小组收集一个故事，之后再角色扮演来表演给大家看，以此来增加学生的阅读内容，提供学生的阅读见识，加强学生的语文学习体验。 四、阶段总结与反思经过了这一个学期的尝试，我取得了一些良好的效果。在课堂的教学活动中，大约60%的学生能积极地参与到角色扮演中，只有15%的同学由于个性内向，胆子太小，不敢参与进来。与第一次调查相比，明显有了进步。我也能积极地在语文课堂教学中实施角色扮演，给学生提供了更多的参与语文课堂活动中的机会，有利于小学生语文学习观念的转变。我相信只有灵活地、有效地在小学语文课堂中运用角色扮演法，才能让我们的语文教学、我们的语文课堂朝着更好的方向发展。 （一）角色扮演寓教于乐，学生在参与中轻松而牢固地掌握了知识角色扮演教学法有一个前提是必须做好备课，要把课本知识点全部融合到教案中才能起到学习的效果。教学过程中，学生在参与时通过背诵和记忆剧本，将顺利掌握知识点。同时，还要求他们在表情、动作、语调等方面模拟剧中人物，将进一步加深他们对文章背景、人物、情节等方面的理解。这种教学方式学生们都喜欢参加，乐于参加，氛围轻松，学生们在游戏中学，在不知不自觉中牢牢掌握了知识，达到了事半功倍的效果。 （二）角色扮演易于操作，学生在参与中增进友谊并提升综合能力。与其它新式的教学方法相比，角色扮演不需要投入大量的财力物力，在教室里就可以完成，避免了耗费资源，给学校和学生造成负担。这种教学法有一个很大的好处是把学生变成了课堂的主角，他们从传统课堂的台下聆听者变成了课堂舞台的表演者，从配角变成了主角，从被动的课堂参与者变成了课堂的主动学习者。在参与的过程中，学生之间需要互相配合，各司其职，共同完成，必然增加学生间的友情，培养他们的团队意识和合作精神。通过角色扮演，使羞涩的学生变得落落大方，使胆小的学生变得勇敢，潜移默化中提高了学生的综合能力。 综上所述，角色扮演在低年级的语文课堂教学中有着举足轻重的作用，虽然不同的课程有不同的特点，角色扮演并不是万能的，也不能取代其他特色教育法，但是她的优势十分明显，值得每一位语文老师重视与实践。相信在每一位语文老师的努力实践中，将会涌现出更多角色扮演的典范之作，共同把这一教学方法不断升华，让她成为语文教学法中的一颗耀眼的明珠，大放光彩。 关于创业教育的目标，南通大学杨益彬（2013年）将创业教育比作一门课程，根据泰勒《课程与教学的基本原理》中“目标源”理论及教育目标筛选原则，认为创业教育的目标可以分为基础性目标、认知情感性目标和创业实践能力目标三个层次。基础性目标是培养大学生普遍性的创新精神和创业意识，这属于普惠教育；认知情感性目标是灌输大学生创业的基本知识和方法，这属于成长性教育；创业实践能力目标是让大学生在创新精神的引导下运用创业知识和方法进行创业实践，达成创业愿望，可以算作是精英教育［3］。 |
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