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说起“初中写字”课，大家恐怕要感到有些奇怪了。初中还需要“写字课”吗？ 我们都知道，目前我国中小学生的书写水平普遍较差，人们期盼找到问题的结症。其实，中小学写字教学的主要问题是出在“初中写字教学”这个不为大家熟知的环节上。实事求是地说，初中写字教学是我国基础教育中困难最大、效果最差、问题最多的一个学科。 早在1963年教育部就颁布过《关于加强中、小学学生写字教学的通知》，1984年、1990年、1998年、2002年、2011年、2013年国家教育部门又多次颁布过关于加强写字教学的文件、通知和指导刚要。在我国基础教育中，国家教育部门还没有为哪个学科颁布过如此之多的文件、通知和指导纲要。由此可见写字教学的重要性和艰巨性。 1）隧道内测量。增加隧道测量的频率，及时进行人工测量复核，确保盾构机VMT自动导向系统测量数据的准确性，使盾构姿态拟合隧道设计轴线。 一、学生书写水平不过关的根本原因写字本应是语文教学内容的一部分（见《语文课程标准》），不应该成为一个独立的学科。但现实中的语文教学，老师通常只能做到指导学生把汉字写对，难于指导学生把汉字写好。这才在语文课的基础上衍生出了“写字课”。 如果一定要把“写字”分离出来倒也无妨，这对加强“写字”教学是有益的。那么，“写字”教学应该完成什么任务呢？ 该区块在措施方案设计上，通过优选措施对象、措施类型，优化措施组合，强化方案设计全程管理，突出措施前效益评价，采用先算账、后实施的方式，实现措施效果、效益最佳。增产措施采用以井组为单元的对应改造、以建立有效驱替为目的立体改造的油水井对应精细控制压裂，实现薄差油层的有效动用[6]。该压裂方式在平面上突出油水井对应，在纵向上突出单砂体对应，在裂缝规模优化上突出个性化对应，通过难压层识别、缝间干扰及单砂体加砂量的优化，合理控制规模，实现“判得准、控得住、单孔开、缝长优”（表2）。 我们都知道，我们工作和生活中的实用字体是行书，而不是楷书。楷书是行书的基础，行书是楷书的流动写法。 虽然楷书是行书的基础，但不等于写好楷书就能自然地写好行书，行书不能“无师自通”。行书毕竟是相对独立的一种字体，有许多自身特点，学生必须经过系统的学习和训练才能掌握。楷书教学无法代替行书教学。因此，我国写字教育内容本应由小学阶段的楷书和初中阶段的行书两部分组成。 小学楷书的教学目标是：正确、规范、美观。 初中行书的教学目标是：正确、规范、美观、快捷。 目前，绝大部分小学都能在规定的时间内完成楷书写字教学任务。而到了初中，能按要求开设写字课的学校就寥寥无几了，初中写字教育几乎是一片空白。学生升入初中后，写字课没有了，而作业量、笔记量增多了，这就使本不成熟的钢笔字开始“龙飞凤舞”起来，各自写起自创的“行书”。这就是学生写字不过关的直接原因。 因此初中开设钢笔行书课是十分必要和非常迫切的。初中不开设钢笔行书课，就不是完整的写字教育。 二、初中写字教学难以普及的原因初中写字教学不被重视（甚至大多数教师都不知道有“初中写字”这个教学内容），难以普及，原因非常复杂。 （一）政策层面从1963年到2013年，教育部先后7 次颁布过关于加强写字教学的文件、通知和指导刚要。2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”《语文课程标准》对各学段（1—9年级）写字教学内容和要求都有明确规定。中国教育学会书法教育专业委员会也于1992年和1994年编写了小学《写字》教材和初中《写字》教材。这么多的这些文件、通知和指导刚要，并没有被强制性执行，那套初中《写字》教材也没有得到普遍应用。 由于在中考、高考中对学生写字水平并没有直接的考核与评价，因此初中开设写字课还是缺乏必要的动力。学校能否开设写字课全凭校长的认识和良知。初中写字进课堂，还是可望而不可及。正如有些写字教育工作者坦言：畅谈写字的重要性，不如探讨如何加大写字在高考、中考里的分数。 （二）认识层面现在，说“写字课很重要”大家都赞同，但落实写字教学时却困难重重。其实，许多教育工作者对写字课的认识并不全面。 我国现行汉字是形、义、音三者的综合体，汉字结构复杂，笔画多变，要写好汉字必须经过专门的学习和训练。写字教育在德育、智育、美育等方面都具有独特的功能和作用。实践证明，写字教育的意义已远远超出了写字教育本身。“认认真真写字，堂堂正正做人”“练字炼人”，都是对写字教育重要作用的客观总结。 （三）技术层面从历年教育部门颁发的关于写字教学的文件、通知和指导刚要可以看出，教育部门对写字教育的要求是逐步提高的，从小学扩展到初中，从“写字”延伸到了“书法”。 在探讨中小学写字教育时，真就绕不开“写字”和“书法”的关系。 “写字”和“书法”是两个不同的概念。简单地说：写字是书法的基础，书法是写字的艺术升华。 写字的目的是交流信息，重实用性，写字以法为主；书法的目的是抒情和欣赏，重艺术性，书法以意为主。写字力求准确、规范、美观、快捷，具有求同性，客观性；书法则讲究含蓄高雅、意境深邃，具有求异性、主观性。当代写字内容以楷书为起点、行书为目标；书法则正、草、隶、篆无所不含。当代写字以钢笔为主要书写工具；书法则更注重传统毛笔的根基作用。写字面对的是全体学生；书法更钟情那些少数对此有兴趣的人。写字力求以最短的时间较少的精力，尽快达到目标；书法则需以毕生的时间和精力去探索，其目标也是无止境的。 可见，写字与书法，是一个事物的两个方面，二者相辅相成，既有联系更有区别。当前，中小学应以“写字”为主要教学内容，在写字教学中，可以渗透书法内容。如果将“写字”课当“书法”课上，既增加了学习难度，又背离了写字教学目标，使本来就难于开展的写字教育难上加难。 如果“写字”都搞不好，就很难再谈“书法”了，皮之不存毛将焉附。 （四）条件层面现在，初中写字教育得不到普及，一是缺少专职写字教师，二是课时紧张，三是缺少科学实用的初中《写字》教材。初中写字教师，不仅自身要写好钢笔行书，更重要的是要教会学生由楷书向行书转化的规律。这个任务，一般的书法家也未必讲的清楚、说的明白。还是由语文老师或写字老师先掌握，再传授给学生为好。 中国教育学会书法教育专业委员会于1994年编写的初中《写字》教材有8 册之多，要用4年的时间才能完成钢笔行书教学任务。这种写字教材不仅占用了大量的课时，还要配备许多专职写字教师，这在当前的初中写字教育实践中是不切实际的。 (2)稳态神经网络辨识法。在相同的浆种、设备的条件下，建立x1、x2、x3这3个主导输入与状态参数y1、y2的稳态神经网络模型，如式(2)所示： 钦州-杭州成矿带(简称钦杭带)，大致自西南端的广西钦州湾、经湘东和赣中延伸到东北端浙江杭州湾，整体呈NE向反“S”状弧形展布，全长近2000km，宽100～150km[1-4]，属扬子与华夏两个古陆块在新元古代碰撞拼接带。中晚侏罗世，沿该带及其附近发育一系列与花岗闪长(斑)岩有关的铜多金属矿产，构成了一个罕见的板内多金属成矿带。钦杭结合带及其旁侧是华南地区最为重要的Cu-Au-Pb-Zn-Ag多金属成矿带，分布着一大批特大型铜金铅锌钽铀矿床[3]。 初中的写字教学任务就是完成钢笔楷书向钢笔行书的转化，并不是一个复杂的问题，没有必要耗用4年的时间。初中阶段需要大量地记笔记、写作业，正是钢笔行书的全面应用阶段，如果到了初中毕业时才学完钢笔行书，已经为时已晚。当前，初中最期盼的是一种简便易学的一年制的“全一册”《写字》教材。 分析了学区房、地铁以及房子的经纬度(主要是为了研究南北东西朝向等)对房价的影响后，我们看看房价总体的走势和成交量。以下三个部分都将围绕房价和成交量的走势数据进行模型的建立和数据的分析。 以上四个层面，正是初中写字教育难以普及的主要原因。 线上活动。一是配合电台早晚上下班高峰节目互动话题，栏目设计有奖问答环节，制作播出访谈节目，三局相关人员分别上线，通过与受众第一时间互动达到政策法规宣传效果。二是制作“听众话国策”“大咖话国策”和“主播话国策”电台宣传视频。三是发动新媒体宣传，联合FM106.4经典车电台、慈溪发布、青春慈溪、慈溪卫生和计划生育、慈溪法治国土、慈溪环保微信公众平台跟踪报道，发布最新消息，拓宽宣传面和受众面。 三、“6+1”模式是普及初中写字教学的可行方法初中写字教育的性质是“写字”不是“书法”。因此，初中《写字》教材不必像“书法”教材那样复杂。如果按“实用书写”这一标准编写，初中《写字》教材完全可以由现在的8 册减少到1 册（全一册），初中生只需1年就可以掌握钢笔行书的写法。这种“全一册”的写字教材，只要讲清楚楷书向行书的转化规律就可以了。学生只要掌握了这部分内容，就可以自由地闯荡“实用行书”的天地了。 楷书和行书之间有联系更有区别，两者之间犹如隔了一层薄薄的窗户纸。初中钢笔行书教学，就是要捅破这层窗户纸。 行书可以看作是楷书的流动写法。楷书向行书转化是有规律可循的，这个规律也很好掌握。楷书和行书之间还有一种过渡字体，叫行楷，可以有效地降低楷书向行书转化的难度。无论是楷书还是行书，都包含笔画、结构、章法三个层面的训练内容。楷书向行书的转化，也体现在这三个层面上（特别的“笔画”和“结构”这两个层面）。下图就基本概括了楷书向行书转化的规律。  如果楷书只在“笔画”层面实现了向行书的转变，这样的字体就是“行楷”；在“行楷”的基础上进一步实现“结构”层面的转变，就是行书了。 “厕所革命”最初由联合国儿童基金会提出，是一项帮助发展中国家公共厕所进行改造的倡导。随着世界卫生组织（WHO World Health Organization）、联合国和世界厕所协会(WTO World Toilet Organization)在全球掀起“厕所革命”，人们对厕所卫生越来越重视。2015年2月26日国家旅游局局长李金早在全国旅游厕所工作现场会议上，宣布未来3年将在全中国范围内开展旅游厕所建设的“厕所革命”，全国旅游系统将其作为基础工程、文明工程、民生工程进行，认真部署、大力推进。 小学用6年时间打好楷书基础，初中用1年时间完成行书应用，这种“6+1”式写字教育模式是当前初中写字教学最现实的选择，也是最科学的选择。 当然，一年的行书学习，只是入了门，整个初中阶段还需要不断地巩固、提高。 提高盈利能力是企业经营过程中持续不变的话题，现金流量的管理可以在一定程度上提高企业的实际收益。众所周知，现金流管理能够有效提高现金使用效率，多层次地为企业提供效益回报。但是，企业现金流管理中依然存在可以优化的方面，首先从现金使用转化为经济收益的角度来看，漫长的现金周转周期与缓慢的周转速度往往制约着经济效益的转化。为了有效解决相关问题，企业应当作出各项措施，致力于提高结算效率、减少存货积压造成的成本问题，尽可能提高现金转化速率，强化闲置资金盈利能力。 我校常年推行“6+1”写字教育模式，初中一年级使用自编的“全一册”《学生写字教程》校本教材，取得了良好的写字教学效果。2010年11月，学校被黑龙江省教育厅授予“黑龙江省初中小学写字实验教学工作先进单位”。2015年7月，我校《迅速普及初中写字教学的实践研究》课题荣获“黑龙江省首届基础教育教学成果二等奖”。 例如，记叙文写作教学过程中，两个平行班同样学习复杂记叙文，其中一个班为理科较强的班，接受能力强，文学感受力差；另一个班各科成绩均较差，但学习兴趣浓厚。于是我们设计了不同的教学环节。接受能力强的班从小说阅读中汲取记叙文写作知识，仿写、改写经典短篇小说，在阅读和仿写过程中自主领悟记叙文情节安排、人物塑造、环境描写的方法。另一个班从写观察日记练起，规定学生观察生活的方方面面，完成记叙文写作技巧的单元训练，然后在教师指导下完成复杂记叙文的构思和成文训练。 初中写字教育，是基础教育中的一片洼地，是被许多人遗忘的一个角落。希望广大教育工作者关注初中写字教育，让初中写字教育迅速普及开来。 |
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