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2018年5月，我录制了自己上的《记承天寺夜游》，参加了教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动，经过层层推荐和筛选，最后我的这节课获得了“部优”。为了更好地提高自我、服务一线，现将自己是如何设计、如何教学以及在教学中的收获和遗憾进行了总结和反思。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅八十四个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了清冷皎洁的意境，创造了一个似真似幻的艺术世界，表达了作者赏月时的欣喜、散步时的闲适心情，从中透露出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透露出一种豁达乐观的人生态度。本文技法纯熟，言简义丰，是写景抒情类作品中的精品。 3.照应开头。《一件小事》结尾：“独有这一件小事……”开头写一件小事的意义重大，对我的影响之大。结尾照应开头，再次突出一件小事的重大意义。《荔枝蜜》结尾：“这天夜里……”作者开头写自己不喜欢小蜜蜂，设置悬念，最后写自己变成了小蜜蜂，把“我”和蜜蜂融为一体。 上这节课前，我在教学设计上花了很大的精力去修改与完善。其设计思路是这样的： 1.读顺课文——知其面（1）指名读文章题目后问：文题告诉我们哪些信息？哪个词能代表本文的线索？——根据文题告诉我们的信息自由读文，做好圈点批注。要求读准字音、把握节奏、读出感情（教师板书课题）。 （2）指名学生试读（师谢生），问：刚才这位同学的朗读哪些地方值得借鉴？哪些地方还有瑕疵，需要改进？（字音、停顿、语速、感情等。） （3）教师配乐范读（要求：听准读音，听出节奏，听懂作者的感情），学生做简单点评；再结合教师的范读和大家的体会自由练读，然后齐读。 2.读懂课文——晓其义（1）交流总结方法：要想读懂一篇古文，你有哪些方法？——结合注释、查工具书、结合上下文理解、（诗词）想象加推测。打开多媒体提示，再结合注释，边默读边理解课文。 （2）生生质疑互动，教师适时提示，共同解决疑难杂症。 用覆膜机械覆膜，效率高、质量好。要求盖膜严密，保证覆盖质量；膜边压土不宜过多，以扩宽采光面；出苗后及时放苗，以防烫苗；经常检查地膜，播种后如发现地膜有破损、通风的地方，要及时用细土封严（包括放苗口）。 3.读透课文——悟其情（1）如果把文章内容分成三个层次，请试用三个词语分别概括其大意。三个层次分别运用了什么表达方式？ （2）在夜间的散步中他发现了什么景象？齐读片段。默读一下，说说写出了景物的什么特点？——月光明亮（“水清”）此处如果去掉“如”字，表达效果会有什么不同？——为后面的恍然大悟做铺垫。 （3）赏到如此美景，作者是否无动于衷啊？齐读。此处你认为哪个词最能体现作者的心境？在作者的感叹声中为什么说自己是闲人？结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解，又怎样理解句中的“两人”？（打开多媒体展示苏轼画像，播放录音介绍苏轼当时的处境。） （4）本文属苏轼写景抒情的佳作，试着将其背下来（配上动漫视频，在动漫画面的配合下深情背诵）。 4.读活课文——用其法古来贤俊多坎坷，苏轼在他不平凡的人生经历中为我们留下了不少的传世佳作。下面按照刚才掌握的学习方法自学他的另一篇游记《书上元夜游》。 在本森林火点检测的系统中，用户还可以对文件中的视频进行火点的检测，点击界面中的打开视频按钮选择要检测的视频文件，通过播放区域的进度条来控制视频播放的进展，当播放区域中出现火点的时候，本系统会把出现的火点标记出来，并且在二值化图像中会实时的显示播放视频的二值化图像，可以向用户更清晰的显示出检测出来的火点的信息，使用户能够更直观的了解火点的火势情况。视频检测界面如图5所示。 （1）选择你喜欢的方式把文章读一遍。 （2）用自己的话复述本文所写内容。 ——夜游（出游）→感受（感悟） （3）作者通过这次出游感悟到了什么生活哲理？ “庆祝花山岩画申遗成功两周年专家座谈会”综述 ……………………………………………… 谢林城 王建平 任旭彬（4/67） ——因缘自势，随遇而安，达观的生活哲理。（随缘） 5.回味课文——识其人学了这两篇短文，让我认识了一个的苏轼。（乐观、豁达、随机应变……） 当前的通信市场，从整个市场情况来看，表现为工业级与商用级通信不分，极易影响到工业通信的稳定、可靠和安全。这是由于专业与Knowhow的界限，导致很多企业用户对此概念的了解似是而非。同时工业通信也不是几个设备就可以完成的，需要很多的设备、软件集成在一起完成这个功能。而从市场应用来讲，各个行业发展不尽相同，例如交通、电力及冶金等行业对这个概念的认知度比较高。但对于智能制造的领域来讲，大多企业还有很长一段路要走。 让学生更加深入更加全面认识苏轼、了解苏轼，乃至学习苏轼，学习他豁达洒脱、积极乐观的人生态度。 最后，进行课堂小结，布置作业。——文坛泰斗欧阳修曾说：“读苏轼书，不觉汗出，快哉！”可见其才华出众。苏轼年轻时便有致君尧舜之志，只可惜在仕途上几经辗转，“三起三落”。尽管如此，苏轼仍能表现出少有的的豁达和洒脱。“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，当我们在人生路上遇到风雨的时候，也应该像苏轼一样从容面对、豁达乐观。想要更多的了解苏轼，请课后多去读一读苏轼的作品，教师推荐读一读《苏诗文集》这本书。 “学然后知不足，教然后知困”，在认真做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将教学设计和教学过程的一些收获和遗憾整理如下： 《记承天寺夜游》是七年级下册的课文，我在这节课的设计上，做到了“四个突出”：一是突出了举一反三，学以致用。课堂采用了“1+x”的设计理念，在我不断导学的基础上再由学生完全自学，再到引导学生进行群文阅读，达到了举一反三、学以致用的目的。二是突出了一个“读”字，可谓“读”领风骚。从读顺知其面、读懂晓其义、读透悟其情到读活用其法的设计思路，让课堂变得循序渐进、思路清晰、层次分明。学生在这个思路的指引下吟咏、理解、感悟、总结，在不自觉中陶醉着并收获着。三是突出了“由讲堂变学堂”的教学风格。我的课堂始终凸显出的是学生的课堂、合作探究的课堂、充满智慧与交流的课堂。在我的引导下，学生通过独立思考、小组合作交流，教师不再一味地“讲”课而是全心“导”课，学生成了课堂的真正主人。四是突出了信息技术与课堂教学的深度融合。在导入新课、示范朗诵、学生试背等环节配上图片、音乐、视频等信息技术资源，让学生的视觉、听觉等感官能够立体式的得以感受并能积极参与进来，调动了学生的学习兴趣和热情，充分提高了课堂教学效率。 通过上述步骤可计算各指标及子指标的权重，汇总、排序得到中国企业国际化绩效评价指标体系，如表2、表3、表4所示。 综上所述，水表是给水系统中的重要计量工具，计量准确度关系到企业和用户的合法利益。分析可知，影响水表计量准确度的因素，主要是水表质量、日常管理、供水水质、人为操作。在水表安装期间，闸门开启、倾斜程度、管道缩颈，均会影响水表正常运行。对此，应该合理选型、规范安装，加强使用管理，并定期进行维护，以保证水表可靠运行，提高计量准确度。 “课堂预设精益求精，课堂生成亮点纷呈”，这是教师的共同追求，而我在这节课上也正好感受到了这一点。课前我进行了精心的预设，而学生的睿智和机敏也让我收获了不少的惊喜。 在导入新课这一环节，当我利用月夜图片、邓丽君的歌曲、中秋咏月视频进行导入时，学生便被带入咏月诗的意境之中，纷纷想把记忆深处的咏月诗吟咏一番。万事开头难，但在这里学生的表现足以说明开头的导入设计是成功的。 在解读文题这一环节，当我引导学生读完文题后，让学生分析文章题目告诉我们哪些信息时，学生便纷纷举手一一说出了其包含的主要信息。一学生说：“本文主要是记一件事，交代了事情发生的地点和时间”，另一学生补充说：“本文是以‘游’为线索来写”。说到这里说明学生已对课文所写内容有个初步的预测和猜想，下一步便是去印证自己的猜想。 在读顺课文这一环节，当我在寺庙钟声的引领下配以舒缓的古筝进行示范朗诵后，我似乎完全成了夜游的苏轼，而学生们的定睛凝神似乎也被我带到了那宁静闲适的意境之中。声音落、古筝停，整齐而令人震颤的掌声惊醒了我，也让我的脸上不经泛起了隐约的红晕。我知道，学生是听明白了，也是深深地受到感染了。 在读懂课文这一环节，当我让同学们把在小组中不能解决的疑难问题展示出来让全班同学来抢答的时候，我内心多少有些担心，怕其他同学不愿意开口或者也没弄明白。但眼前的事实让我有些吃惊，同学们都非常热情地积极举手、帮忙解答、及时追问、合作修正。不管他们答的是对还是是错，其乐于助人、勇于挑战、团结合作的精神让我很受感动，我也及时给了他们鼓励。 在读透课文这一环节，当我问到在作者的感叹声中哪个词最能体现作者的心境的时候，学生很快说出了“闲”字，我顺势而下、因势利导，继续追问：作者为什么说自己是一个闲人呢？第一个学生说：“作者被贬到黄州没有具体的事可做”，第二个学生说：“这体现了作者达观的人生态度”，第三个学生说：“有一种郁郁不得志的忧伤”。在没有介绍作者生平和文章写作背景的情况下，学生能够理解的如此透彻、回答得如此深入，是我完全没有想到的。紧接着我用动漫视频诱导的方式让学生当堂试背，同学们在看着动漫的同时轻松地把课文背下来了，这也让我感到很意外。 2. 经过上述解释机制仍然不能确定的执行依据，既更深层次的执行依据不明。针对执行依据可执行性方面的欠缺，在经过上述可行的解决机制仍然无法确定的情形下，经过执行机关的调查仍然不能够确定执行的内容的，才能够作为执行依据不明确予以处理。这个层次的执行依据不明确才是各方争议和讨论的重点。探讨经过执行机关调查仍不能确定给付内容的可执行性欠缺问题，需要考虑： 突出农机技术革新。新洋分公司按照品种布局优化、作业层次简化、产出最大化的种植安排，围绕稻麦全程机械化和农机作业标准化，推广东方红1204和1304拖拉机配套高地隙铁轮打药施肥技术；推广北斗农机管理系统平台，实现农机适时调度指挥；推广GPS农机自动驾驶导航技术，联合整地+正反旋播种技术；试验示范推广克拉斯253马力拖拉机，配套雷肯翻转犁、鲁宾耙、博田立式耙、3.9米宽幅播种机作业模式。2018年三秋重点推广应用重型垦荒耙地后直接播种技术（收割+秸秆粉碎+重型耙地+抛肥+正反旋播种），优化作业程序，减少作业流程，亩节约作业成本35元；也可在重型耙后拖一重直耙，亩节约作业成本22元左右。 在回味课文这一环节，当我问到“读了苏轼这两篇短文后，你认识了一个怎样的苏轼”的时候，同学们似乎对苏轼很熟悉，有说乐观豁达的、有说才华横溢的、有说不惧挫折的、有说把悲伤隐藏在事情当中的。可见，通过自学获取知识比老师单纯的以讲授为主的方式获取知识的效果更好。 除此之外，我在教学的细节上注重体现古诗古韵的味道，在教学环节的“起承转合”上，我也做了精心的安排：在导入时，我用邓丽君的歌曲《明月几时有》配以月夜景引入，进而视频播放咏月诗，用立体的方式把学生引入咏月诗情当中。在过渡语上我尽量引用古诗文或精简实用的点睛之语，“读文先读题”“书读百遍其义自见”“好读书，不求甚解”“古来贤俊多坎坷”等，让教师的“导”和学生的“学”都有浓浓的古诗古韵的味道。 课堂是遗憾的艺术，找到遗憾再去弥补才会提升。这堂课里我认为仍有些不尽人意的地方，需要进一步改进和完善。一是我个人的站姿和教学用语需要完善和改进。例如：我对学生的点评语相对比较单一、比较笼统、缺乏针对性；我在课堂中的站姿略有晃动，显得不够持重。二是对个别处的文本挖掘不够深。比如对“庭下如积水空明……盖竹柏影也”一句中的“如”和“盖”字的挖掘只停留在表层，没有深入其中，其实“盖”字也有一种闲适的情愫在里面，正因为闲，才会突然发现“原来是”竹柏的影子。“读万卷书，行万里路”，我愿意多借助“一师一优课”、竞赛课、教研课等各种锻炼平台来进一步提升自己、完善自己。 |
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