水----我的教师生涯

五烈镇学校  钱思为

我的母亲曾和我开玩笑：“老师就像个演员，三尺讲台就是你的舞台。你只有演得好，剧情足够精彩，学生才愿意去听、去学。”这是说教学。现在的我也会说：“老师更像是个戏曲演员，不光得会唱念做打，你还得会变脸。”

一个再普通不过的下午课间，我像往常一样在教室，批改剩下的三两本质量不高的作业，本想把学生喊来一旁订正作业，但发现需要订正作业的几个人没一个在教室。这时，隔壁班几个孩子急匆匆地跑过来说：“钱老师，你们班有几个人在厕所那边打闹，用水乱泼我们……”我又气又急，既担心他们打闹过头有人受伤，又生气明明我反复强调不允许做的事还有人去做。当下，我说话的语气就有些不太好，对着一个孩子：“去把所有人全部喊回教室，尤其是厕所那边的几个，看清楚都是哪些人。”

我面色不虞地盯着他们一个个回到自己的座位，发现需要订正作业的几个人也在其中，心火越烧越旺，心气不顺的我想着：“真的太过分了，今天必须要有所惩罚。”

孩子们面红耳赤地争执着，经过几轮的举报与被举报，终于凑齐了一支可以上场踢比赛的“足球队”。我看着眼前荒唐的一幕：有孩子被举报后走到前面来时脸上流露出的惊慌，像极了年幼的我做了错事，即将被父亲责骂时的样子；有孩子站在前面大声叫嚷举报着其他人，带着一丝唯恐天下不乱的笑意，像极了落井下石、无情无义的背叛者。理智告诉我，我极不喜欢看见这些孩子因为这件事，或承受责骂的阴影或无意识习得一种陋习。所以，这次的事情必定得找个稳妥的方式解决。

许是巧合，昨晚刚寄到的书正好被我带在手边，还没来得及翻阅。书封上的四个大字闯入我眼帘：“正面管教。”想到这次他们惹出的事和水有关，我便顺其自然地让一个小朋友去帮我打了半小盆水拿到讲台上，趁这个时间，我走到窗边平复一下自己的心情：不能生气，要微笑面对……

整理好心情的我走回讲台，带着孩子们熟悉的语气和笑容说：“大家都知道我们中国地广人多，是一个包容性极强的多民族国家，就像我们302班一样，有这么多来自不同家庭、性格喜好各不相同的孩子。哪位小朋友知道，我们国家有多少个民族吗？其中人口最多的是哪个民族？”学生小Y：“有56个民族，汉族人是最多的，我就是汉族。”我：“问题回答得挺全，还能有所补充，希望你以后可以成长为让整个民族感到骄傲的人！”“有哪位小朋友自告奋勇地为我们讲一讲你都知道哪些民族，有哪些风俗习惯？”我笑着听到一串串答案迫不及待地从孩子们的口中说出来，终于，等到了我想要的答案：“泼水节是傣族的传统节日。”我逮着机会插入孩子的讨论中：“既然有孩子说到了泼水节，我们就来闲聊一会儿，其实泼水节有个美好的传说故事，谁来小谈几句？”令我意外的是一个平时表现并不出色甚至会在课堂偷看课外书、做小动作的女生H举了手，她讲故事的时候好像在发光，思路清晰，抑扬顿挫，生动的讲述搭配上有趣的肢体动作让其他孩子们都知道了：泼水节泼出的水是承载着他人祝福的水，是美好的希望之水。这时，我话题一转，问了句：“今天课间有些人在厕所那边泼的水是祝福的水吗？”孩子们齐声大喊：“不是！”中间穿插着几声：“他们调皮、作弄人、不听话……”

时间已经隔了太久，一些小细节记不太清了。现在想起来就会发现自己还有处理不到位的地方，可以更好地抓住一些孩子特性的小细节没及时处理好。比如，课后可以找一些偏远地区用水困难的资料整理成ppt，给孩子们开一场节约水资源的主题班会，让孩子们对于水、对于节约有一个了解。再比如，发现了不擅长学习却在其他方面超出他人的孩子H，加以表扬,引导她把说的兴趣转到学习中来，甚至可以在演讲方面有所发展……

我的教师生涯开始的一年，我用来反复提醒自己的两个词是“冷静”和“微笑”。极其生气的时候去处理孩子们闹出的事情，往往最容易伤害到孩子，也容易伤害到自己。先让头脑冷静下来，才能思考怎样用恰当的方式解决问题。暂时想不出应对方法的时候，我就微笑，先听孩子们说，获取大量信息之后，也就能从孩子的言语中找到解决问题的灵感了。