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记叙文，应该说是初中生写作的第一文体，在平时训练和考试中，遇到“文体不限”的要求时，同学们往往首先想到的是写一篇优美的记叙文。好的记叙文，叙事生动，描写细腻，感情真挚，手法高妙，让人读后大呼过瘾，啧啧赞叹。 可有些同学进入初中后，写了一两年的记叙文，总觉得自己的文章叙述平淡、内容空洞、语言无味、手法稚拙，让人望而生厌。究其原因，是文章还缺点儿吸引人的东西，说明白点儿，就是文章的表现力不足，缺乏感染力。 那么，如何才能写出富有感染力的记叙文呢？别着急，听周老师我慢慢道来，建议同学们从以下五个方面着力。 一、以情节引人 俗话说“文似看山不喜平”，记叙文的情节要峰回路转、一波三折，才能吊起读者的胃口。假如文章像光秃秃的戈壁滩，一览无余，那会有什么看头！ 当然，这么说并不是让大家故意扭曲生活，非要虚构什么骇人听闻的故事。须知生活本身就是起起伏伏、充满戏剧性的，不是有“乐极生悲”“否极泰来”吗？试着去“解剖”生活，你会发现生活里有很多的“出其不意”和“出人意料”，而这些“意外”有时恰恰能使文章富有感染力。 譬如下面描述的情景，你或许也经历过吧。 早读下课，班主任老严把月考成绩登记单丢在了讲台上，全班同学一窝蜂地拥了过去，你一张，我一张，一叠纸很快就被瓜分殆尽。 我也抢到了一张，一目十行地去找自己的名字。我有些紧张，不会像上次那么糟糕吧，如果又是倒数，回家老爸要请我吃“竹笋烧肉”了。第35名，不会吧，我揉揉眼睛，仔细一看，可不是吗，真的是第35名！我一阵狂喜，心里飘扬起了五颜六色的旗帜，仿佛还奏起了《欢乐颂》。我从上次的全班倒数，一下子蹿了十几名，真是开心！ 老爸给定的目标是下次大考要进班级前20名，哈哈，这样一次前进十几名，只要努力，下次期末考试就能达到目标了，耶！相信自己一定行！ 这是一个真实的生活片段，作者之所以印象深刻，就因为这次成绩超出了预期，本来只希望考得“不难看”，结果前进了这么多，简直是喜出望外。 提示：生活的戏剧性是记叙文情节起波澜的“物质基础”，只有留心观察生活，才能让你的文章更有“料”。 当然，写作时为了追求更好的表达效果，我们可以在记叙时使用一些技巧，使文章波澜起伏、悬念迭生，文章的感染力会更强。比如上面的这个片段，可在前面作些铺垫，渲染自己忐忑的心情；可在后面设计一个误会，增加戏剧性。 今天已经是月考后的第三天，按照惯例，应该发成绩单了。 早读课，班主任老严走进来，手里握着一叠纸。他在班上来来回回踱了几圈，找了几个同学谈心。 早读下课，他离开了，纸却落在讲台上没带走。这时，不知谁叫了一声：“快看，是月考成绩！”全班同学便一窝蜂地拥了过去，你一张，我一张，一叠纸很快被瓜分殆尽。 我也抢到了一张。我开始不敢看，心想不会像上次那么糟糕吧。如果又是倒数，回家老爸要请我吃“竹笋烧肉”了。佛祖保佑，至少比上次要进步些，我的心怦怦直跳。 我飞速地扫了一遍，没发现自己的名字！再从头到尾细细搜寻，啊，第37名！心中一阵激动，一面红旗开始在心中飘扬。但一想，不对，“37”是我的学号啊，心开始下沉，红旗渐变成白旗，凝滞不动……赶紧继续搜寻，第35名，不会吧，我揉揉眼睛，可不是吗，真的是第35名！我窃喜，心里飘扬起了五颜六色的旗帜，仿佛还奏起了《欢乐颂》。我从上次的全班倒数，一下子蹿了十几名，真是开心！ 老爸给定的目标是下次大考要进班级前20名，哈哈，这样一次前进十几名，只要努力，下次期末考试就能达到目标了，耶！相信自己一定行！ 你看，在真实的基础上，稍稍加工，添点“味精”加点“醋”，是不是更有滋味了？文章的表现力瞬间就增强了不少，是不是更耐读了？ 提示：记叙文并非是对生活的呆板机械的记录，我们可以在真实的基础上，对文章进行合理的艺术加工，使情节更加吸引人，更有感染力。 二、以真情感人 “文章不是无情物，情动于衷更感人。”记叙文和说明文、议论文不同，说明文以知启人，议论文以理服人，记叙文要想富有感染力，最好是能以情感人。没有感情的记叙文，即使再美，也好似没有生命的塑料花。说到这儿，就要强调一点：要善于抓住动情一刻，善于利用情感冲动作文。 以亲情为例，如果问你最亲的人是谁，相信绝大多数同学会响亮地说：老爸！老妈！可仔细一想，他们有时好像也不够亲啊，偷看你的日记，拦截你的电话，絮絮叨叨地教导你，喋喋不休地责备你，甚至有时还不能以身作则，要你好好学习妈妈自己却在打麻将，要你彬彬有礼爸爸自己却会讲粗口。你呢，依然深爱着他们，把他们列为自己最亲的人。为什么？因为你理解他们，知道他们絮絮叨叨是为你好，他们不能以身作则因为他们也是普通人，具有各种缺点。但这样的理解并不是一开始就有的，你或许对他们有过微词、抱怨，甚至和他们起过摩擦、冲突。但一个偶然的机会，他们一个不经意的举动，就让你的心里“咯噔”一下，你的眼里噙满泪花，心扉訇然洞开，这就是所谓的“感情冲动”。 这个让你的心里“咯噔”一下的举动，可能是他们的一次抚摩、一封家书、一个背影、一记额吻……抓住“感情冲动”作文，文章会更具有感染力。 请看下面的作文片段： 进入初三，作业量加大，我睡得更晚了。 有一天，我睡前瞥见父母房间门前的灯还亮着，或许他们还没睡吧，就没太在意。 第二天，我睡前发现灯依然亮着。好生奇怪，这灯不会是无缘无故留着的吧，但想不出原因，我只好睡了。 第三天，果然不出所料，灯依然发出白色的光芒。我悄悄走到开关前，“啪嗒”，关上了灯。顿时，房间陷入一片黑暗之中。我在房间中慢慢挪动脚步，漆黑的环境下，原本熟悉的房间也变得陌生了。我摸索着，悄悄回到自己的房间。但半夜去洗手间，发现灯居然又亮了。 我终于明白了，那灯根本不是爸妈忘记关的，是他们对我的呵护啊！爸妈可能早想到了，我半夜摸黑去洗手间行走不方便，怕我跌倒。于是他们特意开着灯，好让我途经他们房间门前时“借光”。他们为了我，宁愿让自己的睡眠质量打折扣啊！ 我又望了一眼那灯，眼睛湿了，灯罩中泻出的光芒，是爸妈对我的温暖关心。柔和的光线中，我仿佛看见了爸妈的笑脸，听见他们说：“孩子，早点睡吧。” 作者被父母的细心关怀所感动，眼睛濡湿，不能自已，于是发而为文。感动自己的文字，当然也能打动读者。 三、以细节动人 一个精彩的细节胜过一打空洞的事实，记叙文往往要用形象说话，没有精彩的细节，就不会有生动鲜明的形象。巴尔扎克曾说：“当一切可能的结局都已准备就绪，一切情节都已经加工过……再前进一步，唯有细节将组成作品的价值。”现代作家李准也说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”我们阅读过很多文学作品，最后深刻在脑海里的往往是那些传神的细节描写，比如孔乙己“排出九文大钱”的动作，奥楚蔑洛夫反复穿脱“军大衣”等。 下面以同学们常写的人物——老师为例，谈谈细节描写的魅力。 一些同学在作文时，写老师认真，就写他辛苦批改作业直到深夜；写老师敬业，就写他带病坚守讲台不请假。这些细节虽然典型，但其实也把老师脸谱化、平面化了，人物形象反而显得呆板。想想看，鲁迅先生是怎么写认真敬业的老师的。在《藤野先生》里，藤野把“我”的讲义“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课”，作者以此细节表现藤野老师自始至终认真负责的精神；藤野“听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”作者以此表现藤野老师治学严谨、敬业求实的精神。这两个细节源于生活，是只属于藤野老师的独特的细节，真实可信，因此有很强的感染力。 下面我们看看一位同学是如何撷取生活中真实而典型的细节，刻画他们“老班”的形象的。 敬爱的老班，您知道吗？在我心目中，您一直是个“大老粗”。您的衣服总是松松垮垮的；鞋子上总是落满了粉笔灰；裤腰松了，随便往上一拎；头发乱了，用手指胡乱梳几下……因为您好忙! 正午的阳光透过窗户斜斜地射进来，温暖了整个教室。大多数同学都趴在课桌上甜甜地午睡，我悄悄地抬头偷偷观察起你来，您正在聚精会神地备课。您拿起杯子，大口大口地喝茶，不，那不是喝，那是灌。我暗暗想：给我们这帮淘气包上完课，您早已口干舌燥了吧。忽然，您的目光向我这边扫来，我赶紧趴下，假装休息。您轻轻地走到我身边，小声地说：“中午不休息，下午怎么有精神上课?”那时，我感觉您更像父亲，体贴，无微不至。不过，您也需要休息啊。 课间，我看到您在教室外默默地抽着烟。那火光一亮一暗，随之腾起阵阵的烟雾。我知道，您不愿我们受到烟雾的伤害，所以躲到了教室外。您若有所思，想必又在想我们班那些令人烦恼的事了。我断定，您是一位极负责的好班主任。只是，要少吸点烟啊。 在刻画老师的外貌时，抓住衣服、头发、鞋子上的粉笔灰等细节，表现“老班”不修边幅的“大老粗”形象，在乡村中学，这样的老师形象是常见的，这些细节描写源于生活，人物因而显得真实可亲。接着描写老师备课的情景时，抓住老师喝水等细节，表现老师工作的辛劳，这也是典型的生活化的细节。至于对老师抽烟神态的刻画，也颇具匠心，生活中有一些老师抽烟，大多数同学在写老师时会自觉过滤掉这样的细节，因为抽烟是不良习惯，感觉写老师抽烟会丑化老师的形象。但读到这个片段中抽烟的细节，看到“那火光一亮一暗，随之腾起阵阵的烟雾”“您若有所思，想必又在想我们班那些令人烦恼的事了”，并不会觉得这个“老班”形象丑陋，不是吗？反而感觉更真实可亲啊。 提示：从生活中发现真实典型的细节，以细节刻画人物，人物才能“立”于纸上，文章也才能更富有感染力。 四、以修辞迷人 “修辞手法是写作的魔法师”，恰当、巧妙地运用各种修辞手法，有化腐朽为神奇、点石成金的神奇功效。记叙文中常用的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、反复等。修辞可以点缀句子，使平淡的句子富有奇妙的意蕴，如“他几乎被吓傻了，呆呆地站在那里”，如果巧妙运用修辞，就可以写成“他几乎被吓傻了，像根木桩似地杵在那里”，更能突出“他”受的惊吓之大，表现其目瞪口呆的样子。此外，修辞手法还可以用来修饰全篇，下面讲讲如何在记叙文中运用拟人手法。 要想用好拟人手法，要先寻找物与人类在行为上的相似之处。譬如小鸟在枝头鸣叫，可以看做小鸟是在歌唱；蚂蚁在地上爬行，可以想象成蚂蚁在悠闲地散步；蜜蜂在花丛间采蜜，可以说它们是在拎着花篮跳舞。然后用饱含感情的笔墨，将人的情感注入到所描写的事物中，使它们具有人的喜怒哀乐，人的情态、语言、动作、心理等，让它们跃然纸上。使用这一手法的关键，是找到人与物的共同特征，既能恰当地反映出事物的属性，又要合乎人的感情。如果对物的观察、揣摩和想象不够充分，不顾“物”的本性，而拿“人”的言行强加于“物”上，写出来的内容就难免会失真。下面请看孙幼军的童话《小猪唏哩呼噜》中的一个片段： 一天晚上，猪先生全家共进晚餐，马小姐恰好从窗外经过。她惊奇地停住脚步，从窗口探进头来，说：“哇，你们吃东西好响！一家子开饭，全村人都听得见！” 猪家吃饭各自有一把勺子。只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“吧唧吧唧”“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。马小姐这么一说，两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。只有小十二，还当是马小姐在夸奖他们呢，吃得更起劲儿了。马小姐捂住嘴巴笑他：“唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！” 说完，她嘻嘻哈哈地跑了。 猪妈妈很不高兴地嘟囔：“一个姑娘家，贫嘴多舌，一点儿礼貌都不懂！她有什么好？脖子又细又长，还长着那么大的一条尾巴，跟把大扫帚似的，丑死啦！” 猪爸爸却说：“其实‘唏哩呼噜’蛮好的嘛，一听，就觉得饭也香、莱也香，浑身都舒服！唏哩呼噜、唏哩呼噜，哈，棒极了，咱们的小十二，干脆就叫‘唏哩呼噜’吧！” 片段中，无论是猪的吃相，还是马的外形，都符合它们各自的特性。作者在真实的基础上，辅以艺术的想象，对它们进行拟人化的语言和动作描写，使它们具有人的性格和心理，读来真是趣味盎然啊。在写作记叙文时，我们也可以借鉴这样的手法，让自己的作文富有感染力。 五、以幽默诱人 清代剧作家李渔在《闲情偶寄》中说过这样一段话：“插科打诨，填词之末技也。然欲雅俗同欢，智愚共赏，则当全在此处留神。文字佳，情节佳，而科诨不佳，非特俗人怕看，即雅人韵士，亦有瞌睡之时。……若是，则科诨非科诨，乃看戏之人参汤也。”“插科打诨”指戏曲演员在表演中穿插些滑稽的谈话和动作来引人发笑。李渔的话是说，要使戏剧雅俗共赏，就要注意幽默技巧的运用，如果文字、情节都很好，而幽默技巧不到位，不仅俗人怕看，即使雅人，也会瞌睡的。确实，幽默是一切文学作品，尤其是记叙类作品的“参汤”， 是激发读者阅读兴趣的必要的调节剂。我们应自觉地运用幽默笔法，给作文添色，使读者乐读。 幽默有很多具体的技法，如正话反说、旧词新用、词语移用、夸张摹状、仿拟化用等。我们还是看看下面的作文片段，学习一下如何给作文添加幽默的因子吧。 小温同学 他，是我的同学温东升，因为他全身各部位长得都“小”，小脸，小鼻子，小眼睛，身材也小，仅150厘米，大家都亲切地叫他“小温同学”。 他总爱眯着眼，头发像刺猬，身材瘦瘦的，脸也瘦瘦的，有点儿像矮个版的相声界泰斗马三立。 应该说作者对人物的观察是独到的，表述也比较流利，但总体看来还是显得平淡呆板，缺少活泼的趣味。我们可以采用词语移用和夸张摹状的技法，改写上面的文段，以增加幽默效果。升格如下： 小温同学 他，小鼻子、小嘴、小眼睛，一张小脸上，五官被安排得井井有条。他“海拔”仅150厘米，所以大家都亲切地叫他“小温同学”，其真名曰：温东升。 他的眼睛总是眯成一条缝儿，远看“一线天”，上下眼皮像被什么东西粘住了似的，即使用尽全力去睁，眼睛也顶多黄豆般大小。他那刺猬似的爆炸头，活像“牛魔王”。尖嘴猴腮、颧骨突出，如果额头上增加点儿“波浪”，再给他梳一个“大背头”，活脱脱一个矮个版的相声界泰斗马三立。 你看，本来是地理术语的“海拔”，被移用来形容同学的身高，本来是描绘自然景观的“一线天”，被移用来形容同学的眯眯眼，词语也“走穴”了，出现在非常规的场合，当读者跟它们不期而遇的时候，一定会为它们因错位而产生的趣味会心微笑吧。第二段用夸张的笔法描摹同学的小眼睛、刺猬头和消瘦的脸庞，漫画式的勾勒饱含着善意，也透露出了浓浓的幽默气息。 |
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