如何把物理大师融入课前，课中，课后，一学期班级成绩就提升五位？

下面是来自“物理大师”广东揭阳用户——彭老师的真实体验，希望他的经历能够给您帮助！

我是一名任教六年的年轻教师，虽然有了一定的教学经验，在这六年中也提高了自己的教育教学能力，但是一直都对教学感到很迷茫，有时候觉得自己所付出的和学生所收获得到的不相匹配，上课讲着枯燥的知识，学生也听着无趣，教学效果不太好。

自从看到了物理大师，第一感觉就是在看大片，而且我觉得它很符合学生的年龄特点，能够就激发了学生的兴趣。

开始时我一直苦恼怎样上课使用，后来在我和同事领导的摸索中，逐渐摸索出了一些方法，现在分享出来，希望能够帮助到大家。

01

课前

最开始在课堂上使用物理大师时，一般都是在上新课的前几分钟，作为预习工具，让学生能了解这节课的大致内容。

但是几节课后，这样的教学模式出现了问题——我发现学生看导入课的状态不同步，有的学生接受能力强，看了物理大师导入课之后就很好的理解了本节课的大部分内容。

有的学生接受能力差，看完一遍之后，只听懂了部分内容，甚至理解能力非常差或走神的学生什么都没听懂。

我意识到，仅仅只在课堂上观看，学生在观看时没有明确的求知目标，效率可能没那么高。

所以我改进了我的教学方法，把观看物理大师当成了上课之前一到两天的任务。

为了帮助学生明确学习目标，我会把课堂主要内容提出成问题，通过PPT的形式发给学生，学生可以在我的引导问题之下，高效观看导入课，有的放矢。

学生可以结合我的ppt，带着问题观看物理大师导入视频，而我也可以通过他们交上来的ppt知道学生对新课程的理解程度，更好的调整第二天的教学。

02

课中

在让学生看视频导入新课，激发学生兴趣，并对课程有一定了解之后，就是正式上课的环节了。

以《温度》这一节为例，上课后，我讲解第一个知识点——温度时，会一边播放精讲课视频，一遍在重点知识点处暂停讲解，甚至是在物理大师提问时，暂停，引导大家思考，然后再告知答案。

在讲解第二个知识点——温度计的使用时，我会通过实验，一边示范一边讲解，然后播放精讲温度计使用视频，关键地方暂停提问，加深印象。

在讲第三个知识点——体温计时，先让同学观察体温计，然后说体温计有哪些特点，平时是如何使用的，有哪些注意事项，然后再播放精讲视频体温计，如果视频上讲的和同学描述的是一致，给与鼓励，如果发现学生说的和视频不一致，给与暂停纠正，让其明白原因。  

在讲最后一个知识点——不准确温度计的计算时，先让同学自己思考计算，然后，老师在黑板一步一步演算讲解，让学生记笔记，如果还有很多学生没掌握，就播放精讲视频巩固学习一下。         

最后，每个知识点精讲，物理大师配套的例题，让学生课堂抢答，活跃课堂气氛，如果正确率高，直接跳过解析，节约课堂时间，如果某点正确率低，可以重点强调该知识点，或者重复播放某处知识点。

03

课后

对于课后环节，我选择将物理大师与阶段教学有机地融合。

我让两个班的不及格的学生加入了我创建的一个逆袭小分队，这个小分队要做的事就是周末回去复习本周学习的新知识，通过观看物理大师精讲课和习题课复习巩固加深自己对知识的记忆和理解。

而我则可以再次通过对习题课的掌握程度，了解他们基础题环节是否还存在问题，哪些人还有哪些问题。这样做的目的是确保这部分学生基础题能够把分得够。

实践了一学期之后我发现这个小分队里面的人均有不同程度的提升，部分同学已经能够达到及格线，这让我很是欣慰。

而且，在中段考前，我会带领学生复习一遍物理大师，期末考前又再复习一遍物理大师，短视频不仅有趣，而且简短，直接讲述最重要的知识点，有利于学生抓住课堂重点，对于学生预习以及课后回顾都非常有益。

04

进步

经过一年的探索，我将课前、课中、课后三个环节与物理大师融合，而成果令我感到相当惊喜。

在今年的半期考试中，所教的一个班级已经从排名倒数的位置上升了年级第二名的位置；近期的一次月考中，更是冲到了年级第一的位置。

当然，目前关于教学理论的运用以及方法论的搭建，我还有很多困惑，希望在接下来的教学和与物理大师的其他使用的交流中，完善和进步。