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随着智能手机的普及、网络语言的不断涌现、网络资源的方便快捷，加上部分高中生对汉语的优美、魅力体验、研究得不够，有较多学生抛下汉语去学习其他国家的语言，虽说这没有错，可是若连母语都没学好，又怎能学好他国语言呢？诸多因素造成的高中生语言表达能力普遍低下的现象十分突出。常见的问题有：词不达意，语不合体，文不对题，语言啰嗦、苍白无力，缺乏过渡，遣词造句能力差，没有鲜亮的文采等。由于新课程改革还没有彻底完成，传统的教学模式、教学理念仍占相当大的比重，传统的课堂模式束缚了学生的思维，大大减少了他们自我表达、自由表达的机会，学生只能一味被动地接受，从某种程度上被剥夺了展示自我、张扬个性、提高表达能力的权利。通过调查我们发现，随着年龄的增长、心智的成熟，学生的表达意识逐渐淡薄，他们更喜欢把话憋在心里或选择少数人作为倾诉的对象。 2018年5月13日下午，五建华东分公司里一场颇具未来感的机器人焊接试验在此进行。只见一个带轮履的铁盒子，自动爬行到待焊接的两块钢板接缝处，确认焊接位置后牵动焊头，霎时间火花四溅，大约在15分钟时间内就完成了2米长的模拟储罐横缝板根部焊接。而同等工作量通常需要1名焊工连续作业1小时才能完成。这个机器人即是五建以潘际銮院士专家工作站为平台研发的。 ①比较两组治疗前与治疗3个月后房颤负荷与平均心率（HR）；②比较两组预后情况，治疗3个月后与6个月进行随访，调查永久性房颤发生率。 基于此，我们确立了“新课改下培养学生语言表达能力的探索与研究”这一课题，希望通过探索和实践，找到提高学生语言表达能力的突破口，形成系统的理论作为今后语文教学的借鉴。 一、探索出提高学生口语表达能力的有效途径1.朗读。朗读既能使口语更加规范化，又能增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。我们抓住早读和课上时间对学生进行强化训练，将朗读作为课堂教学的必备环节，注重范读、评读。同时开展了课外朗读活动，如举行诗歌朗诵比赛、经典诵读大赛等，以激发学生兴趣，培养学生能力。 2.复述。复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，学习词汇、语句及作者的语言风格。复述时，要求学生做到内容基本正确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当，鼓励学生在复述时根据复述内容适当地注入情感。 3.对话。利用教材进行情景对话训练，要求学生掌握多种对话技巧，在选择语气时必须顾及语境和谈话对象，以锻炼和培养思维能力。 一是针对因学致贫贫困户，对疆内外高中专、大学院校学生给予资助。二是对医疗费用经保险赔付后仍无力支付的贫困户全部低保兜底，防止因病致贫、返贫。三是针对因灾致贫贫困户，给予过渡性救助，保障其基本生活。四是针对“特殊人员”家庭中的困境儿童给予生活补助。五是对60岁以上生活不能自理的孤寡老人按照意愿集中供养。 本文围绕3D打印技术展开，在分析国家3D打印支持政策和3D打印技术的高校需求后，从课程设置、教学改革两方面进行一定探索。将3D打印技术贯穿于大学生各个阶段进行相应的改革探索，旨在让学生在实践中理解3D打印技术的优势，切实提升学生的3D打印技术水平。■ 4.演讲。重视国旗下演讲活动，要求演讲者写出特色，读出豪情。语文课坚持课前五分钟即兴演讲活动；通过组织学生演讲比赛、班级的辩论比赛和校园主持人大赛活动，不断地实践、训练，学生的表达能力都有了不同程度的提高。 5.课本剧及小品。课本剧《项链》《雷雨》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》的演出，具有娱乐性质的语言类小品节目，锻炼了学生的表演能力和语言表达能力，深受同学们的喜爱。 6.校园广播站。创办了校园广播站。每天响起在校园里的广播声，给同学们带来了美好的享受。从创意到选稿，到播放，对于编创同学来说都是一种积极的锻炼，对普通同学来说，自己的稿子能播出，也是一种极大的鼓舞。 7.新课堂模式中的表达与交流。自主、合作、探究的学习方式，使小组成员间加强沟通与交流，学会表达和倾听、尊重及平等交流，学会学习方法，提高了学习能力。 旅游纪念品依托景区良好的资源优势，与整个景区是相互影响相互作用的。知名度高的景区，其旅游纪念品在一定程度上比较容易走向市场，所以这就要求乌村树立整体发展的思路，提高整个景区的知名度和市场竞争力。 二、找到提高学生书面语言表达能力的多种方法1.成立文学社团，引导学生创办文学社团，提高学生学习兴趣。如“十季文学社”“佐岸文学社”。学生自主创办了丰富多彩的校园文学刊物，如《青春岁月》《荷塘溪畔》《荷花》等，刊物内容丰富，形式活泼。校长寄语、学生习作、师生访谈，应有尽有，学生积极传阅，热情很高。其中访谈类文章极大地锻炼了学生口语语言和书面表达能力。 2.摘抄、随笔、周记等积累手段继续发挥作用。周记、随笔是学生的练笔活动，要想写好既得放开思路，又要利用所学知识对材料进行组织安排修饰润色，长期坚持，学生语言表达能力必将提高。 3.注重多元课堂评价，开展作文自评、互评等活动。学生自评、互评的巧妙运用，提高了学生写作的兴趣。作文的评价主体不再是老师，变成学生自己、自己的同学。中肯、多元的评价，可以提供不同的参照，使学生有比较、有学习。 4.向课文学习，发挥阅读教学对写作的指导作用。课文涉及面广，文质兼美，其写作手法、篇章结构、语言表达都可以成为学生习作模仿借鉴的范本，引导学生立足课文，不断提升。 5.加强学生课外阅读方法的指导。通过问卷调查发现学生的课外阅读存在一些问题。有的课外阅读兴趣不大，有的消遣性强而不注重吸收学习，有的阅读方法不当。针对这些问题，教师有针对性地进行谈话和点拨指导。在小组间经验交流环节中，喜欢阅读的学生绘声绘色地谈起他们的快乐阅读体验，引得一些不喜欢的同学也跃跃欲试；教师适时引导，为这些同学推荐一些好的阅读书目，鼓励他们尝试阅读，摘抄文质兼美的句段，为写作提供更多素材，以期提高写作水平。 6.在研究性学习过程中学习语言表达。研究性学习，培养学生发现问题、提出问题，解决问题的能力。一个小课题，需要调查研究，需要完成研究报告。而研究过程中的沟通交流，研究报告的完成，都需要有较强的口语和书面语言表达能力。研究性学习过程就是提高学生的语言表达能力的过程。 7.向生活学习语言。民谚、格言、短信、歌词、广告词、电视节目、影视剧等蕴含着丰富多彩的语言。植根生活，把语言学习和生活结合起来，是提高学生语言表达能力的好方法。 参照Trizol试剂说明书，对样品进行研磨，提取总 RNA，采用紫外分光光度计对提取到的总RNA进行质量检测，并储存于-80 ℃冰箱中备用。 三、新课程改革在提高学生语言表达能力方面取得初步的理论成果1.形成了有效提高学生语言表达能力的“七步教学法”和自主、合作、探究的语文学习方式。新课改带来了课堂教学模式的创新。以学生为主体的课前预习、课中探究、课后拓展的高效课堂模式——“七步”教学法已在学校广泛推广，学生自我管理、自我评价体系初步形成。在学习方式上，实现了从被动到主动，从个人学习向合作学习的转变。新的课堂模式活跃了学生的思维，增加了自我表达、自由表达的机会，学习的主动性提高了，他们开始展示自我，张扬个性。 2.采用了保证小组合作探究及小组表达交流顺利有效进行的策略。首先，根据学生的学习状况、性格特点等进行恰当分组。其次，组内分工需合理，组员目标、职责明确。最后，教师应及时调控，还要有相应的奖励机制。 四、新课程改革在提高学生语言表达能力方面取得一定的实践成果1.课改有效促进了学生语言表达能力的提高。新的课堂模式营造了轻松和谐的学习气氛，教师在教学中增加了学生表达主动性和积极性的份额，激发了学生学习和表达的兴趣，课堂效率明显提高。学生学得多了，主动发言多了，问题问多了，成绩在原来基础上有大幅提升，学生信心增强。传统教学学生发言机会少，多数同学处于沉默状态中。实行课改后，每个人都成为小组的一员，都有了发言的机会。小组互助互学，既增加了学习的主动性，提高了学习兴趣，也锻炼了表达能力，使表达更清晰、更明确、更有条理，破除了一些学生表达上的羞涩、畏难情况。在自我评价阶段，学生对自己的学习兴趣、学习主动性等方面均有较为积极的评价。在小组展示及点评等教学环节的实施中，学生主动展示、点评，对学生语言表达能力的提高起了催化剂的作用。一些过去不张嘴或者张不开嘴的学生开口了；条理混乱的清晰了，表达流畅了；竞相抢答的情景出现了。教学效果已从高考成绩中显现出来。 2.奖励机制对学生表达能力有促进作用。课上有奖励机制后，学生学习积极性高涨，对简单的题和背诵的题在抢答环节上争先恐后；对书面作答的题，态度比以前认真多了；作业的数量、质量明显提高，形成了组间的竞争，教学效果显著。班级建设上，班会由小组轮流承办，学生自己确定主题、形式、发言人，承办小组负责提前通知其他各小组，以便准备发言稿。学生对自己组织的活动十分重视，效果也出乎班主任的预料，每次都有惊喜，每次都有亮点，确实解决了一些实际问题，对学生语言表达能力、动手能力、思维能力、组织能力都有提高。 参考文献 [1]樊和平. 如何培养学生作文的语言表达能力[J].新课程（下），2011(1). [2]刘新娥.谈如何提高中学生的语言表达能力[J].新课程研究（教育教师版），2010(11). [3]项新忠，初向伦.重视语法修辞教学 提高语言表达能力[J].中学课程辅导·教学研究，2011(14). [4]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003. |
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