 01 — 作为五六年级孩子的家长，我表示必须得严重关注孩子的阅读、写作水平！ 因为中小学2019年新教材（教育部统编教材）总主编温儒敏教授，曾经表达这样的意思： 语文高考最后要实现让15%的人做不完。 此言一出，家长和语文老师纷纷表示坐不住了，语文该怎么教，孩子该怎么学好语文，才不至于最后的高考这一关键大考中马失前蹄？ 等到高中才去临时突击语文能力吗？恐怕来不及了，小学一年级的新课本就已有《论语》这样的内容要学。 那种投机取巧的侥幸心理，在残酷的高考面前恐怕是会被碾压得粉碎。 书写、阅读、写作和古诗文，都是系统工程，不是一朝一夕能够速成的；没有日积月累和潜心学习，很难做到真才实学。 其实，到了小学五六年级，那些没有学好语文的学生，就已经露出让人担忧的迹象了： 阅读题大面积扣分；30分的作文经常在20分左右徘徊；甚至更严重的是，语文考试完全答不完题。 老师想要从试卷上找几分送给他，也找不出来！ 按理说，汉语是母语，不应该啊！ 究竟是哪里出了问题？  02 — 有幸读到一本书——《儿童敏感期成长指南》。 作为一名语文老师，我下意识地想从目录里发现跟孩子语文学习有关的东西。 果然，不看不知道，一看有收获： 书写与阅读的敏感期：帮助孩子进入认知世界的新阶段 一行醒目的标题进入我的眼帘。 不急。咱们先看看这本书的简介与概要。 《儿童敏感期成长指南》的作者李芷怡，早年曾在北上广等蒙台梭利幼儿园做高级教师指导。可以说，具备丰富的幼教经验。 后来，她赴美进修教育学，在纽约、洛杉矶、休斯顿、西雅图和匹兹堡等地从事教师培训工作。 我们有理由相信，这些实践经历，为她写作本书奠定了坚实的育儿知识和理论基础。 在本书的《序》中，作者许多观点令人耳目一新。 比如： 孩子天生有其内在的成长秩序，父母只需提供适宜的环境，孩子便能自行发展。 孩子在敏感期得到充分发展，智力会迅速发育，快速形成自己的思考力，同时拥有很强的安全感，对自己也充满信心。 这里举了一个例子，孩子的“吃手”的时候，父母会阻止，有时还会打一下孩子的小手，以示惩戒。 这做法对吗？作者对此十分痛心，孩子“吃手”，是在锻炼嘴巴，也是通过嘴巴来认识手。 看到这里，我后悔，因为我就是那个阻止孩子“吃手”的家长。后来才发现孩子上小学中段依然有咬手指的习惯。 原来，孩子的教育与培养从0岁开始，还真不是耸人听闻的说法。 面对孩子，我们可能是坐井观天的那个人。 你想想，有多少活泼可爱、聪明伶俐的孩子是从小就被“无知”的父母给耽误了呀！ 说到这里，我们到底该如何做好孩子书写与阅读敏感期的培养呢？ 03 — 首先，我们得搞清楚什么是敏感期。 根据作者的说法，敏感期是指孩子在0—6期间的某些阶段，孩子有一种内在发展的需求，会对外在刺激感到敏感，从而主动吸收学习，满足成长。 一句话，孩子在上小学之前，各种身体功能和能力都有一个主动寻求发展的阶段。 既然是主动的，由内而外的，可想而知，如果家长阻碍了孩子这种天性发展，那么以后无论如何努力挽回和弥补，都会收效甚微。 好，现在我们可以回到书写、阅读敏感期这个中心话题上来了。 有个孩子叫关关，读幼儿园中班了。最近妈妈发现他每次吃好饭就会回到自己房间，不吵不闹，很安静。 有一回，关关吃完晚饭又回自己房间了。妈妈觉得好奇，就悄悄来到关关房间。 推开门的一刹那，关关妈妈的火气噌地蹿了上来。天哪！关关正在雪白的墙壁上乱涂乱画。 妈妈气急败坏，冲上去一把夺过孩子手中的笔：“瞧你搞的鬼！这堵墙全被你毁了！” 孩子不知道自己做错了什么，呆呆地愣在那里。其实，他只是想把幼儿园学过的数字写出来，给妈妈看看。 结果，妈妈的做法根本没有想到还有敏感期这回事。这导致关关到了小学二年级依然很讨厌写字。 看到这里，我们明白了，孩子的敏感期父母做不到帮助和促进发展也就罢了，但如果阻碍其发展，后果会很严重。 父母该如何正确帮助孩子度过书写阅读敏感期呢？ 《儿童敏感期的成长指南》告诉我们：
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