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【最终结论】改变情感态度价值观 可以从以下几个策略进行发力 01榜样或者潜在学习榜样 02行为产生情感改变态度 03社会情境影响态度形成 04群体行为促进态度转变 05情感往往因细节所触动 —————————— 【引子】阅兵式是极好的教学 国庆阅兵大家都看了 因此 我不会放过这个很好的机会 让大家通过阅兵式理解有效教学 所以 我得感恩我们国家的 70周年国庆阅兵 让我能借助这场伟大的庆典为大家带来 教学法的知识 今天要谈情感和态度 情感、态度、价值观 是教学中公认的最难教授的 因为相对于知识和技能的学习 情感、态度、价值观的 学习结果不可观察 这就为教学设计增加了难度 但是国庆阅兵毫无疑问是 成功的情感态度价值观教学 那么这么有效的教学是如何做到的呢 我们要注意去剖析一下 —————————— 【改变态度】之榜样和潜在学习榜样 社会认知心理学告诉我们 个体、行为和环境 三者决定了社会认知 那么我们每一个人 尤其是青少年 会对环境中的人进行建模 怎么建模呢 包括三部分 个体：这个人是谁 行为：这个人做了什么 环境：获得了什么，环境怎么反馈这个人的行为 有了以上三条 就完成了建模 比如 我们看到袁隆平先生获得国家勋章 因为袁老爷子对水稻做出了卓越的贡献 我们看到郎平教练所率领的排球队 因为她们对于体育为国争光做出了贡献 我们看到阅兵式上的受阅军人英姿飒爽 因为他们是千挑万选出来的军人 我们看到群众群众游行队伍热情澎湃 因为他们担负了展示国家发展的重任 当建模完成后 一般会产生三个作用 模仿：我们的青少年儿童是通过观察和模仿学习的 抑制：当一种行为不被社会认可的时候会被抑制 诱发：当一种行为被社会环境认可的时候会被诱发 比如上述的都是得到认可的榜样或者潜在的榜样 那么我们很多观众 尤其是我们的青少年儿童 通过阅兵式 观察到这个榜样 就会产生诱发的行为 就会埋下种子 希望自己也能够像袁隆平老爷子一样 为国家和社会谋福祉 希望自己能够像女排一样 升国旗、奏国歌 为国家争光 也希望自己能够成为保家护国的军人 英姿飒爽 同样的 我至今仍然记得我的一位好朋友 她讲到她参观杨靖宇纪念馆时候的感受 她流着泪讲她的参观过程 讲到杨靖宇烈士如何艰苦的条件下坚持抗日斗争 讲到他如何被自己曾经的战友出卖 讲到他身体的优势和作战的勇猛 讲到被俘后乃至被解剖后 胃里面只有棉絮和树皮 我的这位朋友真的是流着泪水讲完的 这样伟大的爱国烈士 和民族英雄 深深地刻在我们的脑海里 也深深地给我们进行一个民族英雄的建模 有一次我去南京 参观了一个禁毒展览 看到了很多画面和吸毒者家破人亡的故事 尤其是一个畸形胎儿的标本 给我印象特别深刻 我也完成了一个建模 那就是绝对不能碰毒品 这个建模就起到了抑制的作用 回到教学中 教师一定要掌握这样一个套路 那就是 榜样+行为+结果 以此来完成建模 让学生观察到、学习到 诱发学生的行为（正面榜样） 抑制学生的行为（负面人物） 特别需要注意的是 榜样人物一定是可信的 比如上面提到的固然可信 但是如果是一些负面的榜样 比如考试作弊的案例 最好是使用学校曾经发生的真实案例 真实的案例 往往具有公信力和说服力 —————————— 【行为产生情感】改变态度 我们因做而信 我们因变而变 我们因经历而产生情感 我们因为体验而生喜欢 在阅兵式上 群众游行方阵中有很多首都院校的学生 他们深度参与到游行活动中 这样的行为会让他们产生深深的自豪 这样的经历会升华他们的爱国情操 在阅兵式上 观礼的观众会亲眼目睹祖国的强大 会切身体会到祖国的发展变化 会产生强烈的情感 在观看阅兵式的过程中 很多人都不由自主发朋友圈 赞叹我们的国家 祝福我们的国家 这些都是行为 行为会产生情感 我们全国各地 大江南北 无论是事业单位还是公司企业 让大家进行国庆歌唱活动 或者进行其他的爱国活动 比如参观爱国基地活动 或者一起观看爱国电影 这样做意义重大 因为 大家有了爱国的行为 会产生爱国的情感 深化对于爱国的态度 我们培养下一代的爱国情怀 就要把爱国行为作为抓手 经历了才会有感情 亲密接触了才会有触动 深度体验了才能产生情怀 如果 孩子因为和爷爷奶奶没有住在一起 感情不是很深厚 那就把孩子交给爷爷奶奶一阵子 很快就会产生很深的感情 因为行为，产生情感 十几年前 我亲戚家在房顶上晒制了一些个红薯干 就是红薯切片晒干 储存起来作为主食 吃的时候开水下锅 煮一会捞起来就吃 每个人一碗，算是忆苦思甜吧 当时我们几个小孩都觉着不好吃 浅尝辄止 但是我们父辈就说 当年这个是救命的主食啊 都把碗里的红薯干吃个精光 看到了没有 经历不一样 情感不一样 我爷爷经常说 他20多岁的时候想 要是每顿饭都能吃上白面面条馒头 那得多幸福啊 简直不敢想象 所以后来随着生活水平提高了 我爷爷的幸福感很强 看到了吗 经历不一样 对于幸福生活的要求都不一样 回到教学中 认知 情感 行为 可以作为发动学生的三驾马车 有时候认知这辆马车不好用了 可以动用情感或者行为马车 行为直接会产生情感 所以如果能在课程的伊始让学生动起来 写下来 辩论起来 走动起来 操作起来 那么就会产生好的效果 情感态度目标的实现 说到底 还是要寄托于学生的活动中 —————————— 【社会情境影响】态度形成 不同的人是有个性差异的 不同个体之间的个性差异还是蛮大的 这个毫无疑问 但是社会情境 会对人的行为和思想产生强烈的影响 这种影响是如此的强烈 以至于能够超越个性差异 所以 情境的作用需要重视 国庆阅兵式 营造了一个宏大、壮观、隆重、庄严、热情的情境 这样的情境对于个体的影响是非常巨大的 使得不同的人都会产生同样的感受 感受到了祖国的伟大 感受到了祖国的强大 感受到了作为中国人的自豪 所以 情境作为外在因素 能够对于人们大脑中的活动产生重要的影响 我们村有一位奶奶 她儿子中年不幸得病故去 她白发人送黑发人 自然是悲痛交加 当然 时间是最好的良药 慢慢地这种悲痛也减少了很多 但是有一次她想起了儿子 那次用她的话说 悲伤不已，回到自己住处大哭一场 当时大致的情景是 她去她儿子家帮忙做活 午饭的时候就在儿子家吃饭 孙子给她盛饭 儿媳妇给她盛汤 一家子其乐融融 她忽然悲从中来 这么幸福的家 这么听话的孙子 这么孝顺的儿媳 儿子却没有福气 撒手人寰 于是老太太回家大哭一场 情境在其中发挥如此重大的作用 回到教学中 大家现在能够理解 为啥学徒制是一种很好的教学方式 因为学徒制是情境中的认知 我们教师不可能都做到学徒制的教学设计 但是我们老师要明白 转变学生的态度 得仰仗情境 情境有一个基本特点 就是越是线索多越真实效果往往越好 所以 教师可以使用故事 使用自己的亲身经历 使用视频等媒体 丰富教学中的情境 —————————— 【群体行为促进】态度转变 全国人民一起看阅兵式 大家一起发朋友圈 一起为伟大的祖国点赞 实际上这个是群体行为 在态度转变的时候 比如升华我们的爱国情怀 越是群体 群体越大 范围越广 效果越好 所以 大家现在明白了 为什么爱国活动 最好是 通过集体的方式进行的原因吧 最近几年大家都在提仪式感 为啥要有仪式感 当然可以从很多方面来解释 仪式感在我看来 就是群体获得一种情感 结婚时候的仪式感 让新人们的态度转变 要爱惜自己的丈夫 要心疼自己的妻子 要好好经营自己的家庭 老人大寿的时候要有仪式感 这个是大家庭对于老人的致敬 也是尊老习俗的抓手 毕业也要有仪式感 开学也要有仪式感 都是转变人的态度 都是发挥社会的影响力 回到教学中 我们要重视学习共同体在态度转变中的作用 鼓励学生进行讨论 鼓励学生进行交流 社会化学习在态度转变的过程中尤为重要 ——————————— 【情感往往因细节所触动】 情感是态度转变重要的影响因素 是态度转变的催化剂 能促生强烈情感的 必然能够促进态度转变 在阅兵式过程中 1949和2019的车牌 开国元勋们的照片 一些老首长的镜头 总是让我们感动到热泪盈眶 触发我们情感的 都是一些细节 让我们内心得到触动的 永远都是一些细节 回到教学上 对于学生情感的促生 也得仰仗足够的细节 也得仰仗对于细节进行刻画 —————————— 【总结】情感态度价值观的转变 01榜样或者潜在学习榜样 人物+行为+社会环境 02行为产生情感改变态度 因做而信，因变而变 03社会情境影响态度形成 情境会改变人 04群体行为促进态度转变 重视讨论、重视共同体 05情感往往因细节所触动 重视细节、重视画面 ———————————— 参考文献： 【美】津巴多 态度改变与社会影响，邓羽等翻译 人民邮电出版社，2018 【美】普莱斯顿，教学方法，王锦等翻译，华东师范大学出版社，2006 欢迎留言 |
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