陕西省丹凤中学张富群邮编：726200教育就是发展人，这是教育内涵发展的核心理念。在学校教育教学中，走内涵式发展的道路，其核心就是关注学生的身心健康成长和未来人生发展。教师、课堂和管理是撬动学校内涵式发展的支点。教师成长的核心动力主要包括感动、尊重、师爱、信任。有了教师成长的核心动力，才有学校内涵式发展的核心动力。教师的工作和服务对象是学生，从来没有抽象的学生，每一位学生都是具体鲜活、独一无二、有着独特生命体验感受的生命个体。师生关系是各种教育关系中最核心的关系，教师在师生关系中起着决定性的主导作用。有怎样的师生关系，就会有怎样的学校教育生态环境。美国著名教师罗恩·克拉克先生说：“想办法让你班上的每一个孩子都有远大的理想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。”教师面对学生的微笑是师生感动的源泉。师生是构成校园生活的主体对象。教师面对学生的微笑，就会把积极健康乐观豁达的人生态度传递给自己的学生，为学生创造幸福美好校园生活，使学生感受学习和成长的快乐。教师面对学生的微笑，会使学生感受到心理安全，放松心情，专心投入学习活动，对人生、对前途充满希望。教师的微笑是人世间充满善意、最美丽动人的花朵，是学生获得心灵感动的源泉。微笑具有传递性。教师面对学生的微笑可以直接传递给学生，为学生创造幸福美好的人生，用微笑回报自己的老师，使老师获得教育教学活动中的点滴感动，将每一次感动积淀为幸福的人生体验，获得成长的强大内在动力。课堂上，教师面对学生的微笑，就会为学生创造师生共同追求科学真理的课程学习氛围，使学生专心听讲和积极思考；学生认真听课的一举一动又会激发教师的课堂教学热情，使教师的教育智慧在积极的状态下不断产生，在经历感动的过程中获得幸福的人生体验。尊重学生人格，和学生一起成长。每一位学生都具有自己的独立人格，教育内涵发展的核心是把学生培养成人格健全的合格公民。尊重学生人格，向学生学习，树立师生关系是教学相长关系的意识，和学生一起成长，就会获得成长的核心动力，促使自己不断进步和成长。注意发现学生身上的闪光点，鼓励学生发展自己的个性特长；不以考试分数论英雄，树立有一技之长，愿意为社会服务，用劳动获得生存权利，能养家糊口就是人才的人才观念；等等，是教师尊重学生人格的心理前提。正确对待违纪学生，把学生犯错看作成长中的节点，帮助学生认识错误和改正错误，不体罚或者变相体罚学生，不讽刺挖苦学生，不说侮辱学生人格和尊严的话是教师尊重学生人格的具体表现。和学生共同商讨学习中的疑难问题，耐心听取学生的不同见解，允许学生发表与教师不同的看法，树立尊重知识、尊重真理、在真理面前人人平等的科学精神，主动向学生认错，在不断与学生共同进步中获得自身专业发展的鲜活素材，把握成长的有利机遇是教学相长的具体实践，是教师自身成长的阶梯。师爱是教师成长的灵魂。鲁迅先生把师爱和母爱相提并论，视做人类永恒的爱。有了师爱，教师就会把与自己具体鲜活的学生相遇看做生命中的缘分，珍惜师生情谊，用无私的爱感化学生，用悉心的爱帮助学生；有了师爱，教师就会把自己的教育教学活动看作生命中不可或缺的组成部分，以虔诚的态度对待每一节课，把每一天的生命都看作全新的体验；有了师爱，教师就会耐心做好学生的思想教育和转化工作，帮助、鼓励和等待学困生学习进步；有了师爱，教师就会在关爱学生的过程中获得学生对自己的尊重，取得学生的认可，进而赢得家长和社会的广泛赞扬，激发成长的核心动力。信任学生是发展学生的必要条件。教育内涵发展的核心就是发展学生，教师信任学生是发展学生的必要条件。只有信任学生，才能解放学生、依靠学生和发展学生。陶行知先生说：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情”。陶行知先生的六大解放为教师信任学生提出了具体实施策略，指明了方向。信任学生不仅是教育发展人这一内涵发展的前提，而且是教师内涵式发展的核心动力和取得实效的必要条件。 |
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