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学习目标： 1.在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；抓人物描写，体会人物的思想感情。 2.体会主题的丰富性，学习深化文章主题的方法。 学习重点：抓人物描写，体会人物的思想感情。 学习难点：在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文。 课时计划：2课时 第一课时学习内容：在把握文章感情基调的基础上，有感情地朗读课文；抓人物描写，体会人物的思想感情。 学习过程： 第一步：解题。 1.你从题目中得到哪些信息？ 预设：学生能够抓出“怀念”“秋天”。 2.由“怀念”引出的问题并指导： （1）是怀念人还是怀念事？如果是怀念人，是谁怀念谁？ （2）如果是怀念人，就要用到人物描。请同学们回忆人物描写有哪些方法？（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） （3）如果是怀念事，那是什么事儿呢？就要用记叙文的六要素去解读。即：明确事情发生的时间、地点、人物，分析出事情的起因、经过、结果。 （4）有感情地朗读，除了上单元学习的重音和停连外，朗读还需要注意文章的感情基调。 （5）感情基调有哪些类型（如：豪迈型、赞美型、歌颂型、深情型、忧伤型等的等），回忆性文章用什么样的感情基调？（深沉） 3.由“秋天”引出的问题并指导：它告诉了人物活动的时间，或者说是故事发生的时间，一般来说就表现为景物描写。我们等会儿读的时候，就是要在文中找到哪些地方描写了秋景，并分析有什么作用。 第二步：朗读课文一次，整体感知课文内容和情感。 1.分别读预习提示、读注释1、读PPT1作者介绍。 2.自读课文一次，整体感知课文大意，初步感受人物情感，初步明确文章的情感基调。 明确：是回忆人的文章，主要是深沉而忧伤的感情基调。 3.了解文中人物的基本情况。 明确：是儿子怀念母亲。 儿子的身体状况：20岁就瘫痪 母亲的身体状况：患肝癌，疼得整夜整夜翻来覆去睡不着。 4.勾画描写秋景的句子，勾画人物描写的句子。（略，见文中） 第三步：扫字词障碍。 学生跳读课文一次，勾画词语，提出不认识不理解的字词，学生自己查词典、同学交流，老师行间指导释疑。 第四步：练习有感情地朗读。 1.教师示范朗读。 2.学生练习朗读。 （1）找出表达人物感情强烈的段落或者句子，自己练习有感情地朗读。注意运用重音和停连，读出感情基调。 （2）分角色朗读第一三段。 第二课时学习内容：怎样用语言来表达人物的情感？怎样深化主题？ 学习过程： 1.找出“我”的言行并分析。 预设：学生自主勾画相关词句，并讨论完成（“我”的自暴自弃，对生活失去了信心）。 课堂小练习1：“望着窗外簌簌飘落的黄叶”，“我”的心理是怎样的呢？用第一人称表述出来。 （第一次做这样的作业，完成得不是很理想。但是，要给学生一种意识：可以有多种方式理解人物的内心。走进人物内心了，才算真正理解了作品） 2.找出母亲的言行并分析。 预设：学生自主勾画相关词句，并讨论完成。（母亲有两种疼：身体疼、为儿子自暴自弃而心疼。他理解儿子、心疼儿子、不放弃儿子、想在生前唤醒儿子）。 课堂小练习2：第一段末尾，母亲说“好好儿活”时的心理是怎样的？用第一人称表述出来。 3.找出“我”对母亲感情的句子并分析。 预设：学生自主勾画相关词句，并有感情地朗读完成（悔恨、自责、内疚、缅怀）。 课堂小练习3：用第一人称把“我”现在的心情表述出来。 （这个学生基础差，课堂小练习1他写成课堂小练习3了。放在课堂小练习3又是多么恰当哦。） 4.理解主题： （1）第7段描写菊花的作用分析： （2）课堂小练习4：理解最后一段“好好儿活”中“我”的心理，用第一人称表述出来。
（3）课堂小练习5：用第一段写“我的脾气暴怒无常”的表现的句式，来表现第7自然段“我”走出心理阴影，乐观面对现实，决定活出人生精彩的精神状态。
（4）联系实际，谈自己对父母之爱理解的变化。 |
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