|
教育技术学自留地（焦建利） 
知行网
 且行资源 
东行记（黎加厚）
王竹立
庄秀丽 研究方向计算机教育应用 社会化学习技术 个人知识管理 社区学习 讲座培训* 区域信息技术学科教师自我生长社区构建与发展 * 社会化学习技术与个人知识管理 * 培训大发现——基于社会化的粘性学习圈 (2009.03.30 第三届中国人力资源教育节暨2009 CHO高峰论坛,演讲 ) * 高效用网与WEB2.0 (2009.03.27 北京师范大学,讲座培训 ) * 基于社会化连接学习的特教教师专业成长（2008.12.25 山东淄博山东特教工作会议,讲座） * 基于过程持续改进的社会化教学活动设计与实施（2008.11.16 广东广州网志年会，演讲） * 主题内容思考的进一步改进为：基于教学过程改进的教师社会化连接学习模型（SLIP）（2008.12.23） * 社会化学习活动设计（2008.10.14-15,河北石家庄，高中信息技术老师，培训动手做活动) * 社会性软件与社会性软件教学（2008.04.15,北交大教育技术专业研究生） * 社会性软件与社会性学习的探索（2008.04.12,河北师大软件学院师生） * 用社会性工具进行学习（2008.01.23,北京通州教师进修学校，培训动手做活动） * 个人知识管理（2008.01.16,北京朝阳区职业学校，讲座） * WEB2.0特点及应用（2007.12.26，中央电教馆，讲座） 发表文章* 网志场交流学习环境，庄秀丽 中国电化教育 2007/09 * Web2.0技术学习的问题与对策，庄秀丽 开放教育研究 2007/05 * WEB2.0技术学习的课程研究，庄秀丽 中国远程教育 2007/09 * 学科教师网志行为案例分析，庄秀丽 中国电化教育 2006/12 * 电子档案袋评价与网络互联学习，庄秀丽 中国电化教育 2005/07 * 追求卓越 从学习开始——教师专业发展落地的行动，庄秀丽 中国电化教育 2005/03 * 拥抱2004社会性软件年，庄秀丽 中国电化教育 2004/05 * Web2.0教育应用，庄秀丽 信息技术教育 2006/04 * 网络化社会互联学习的三进阶，庄秀丽 远程教育杂志 2005/03 * 转换心智,系统思考——Blog2005宣言(教研篇)，庄秀丽 信息技术教育 2005/04 * 转换心智,系统思考——Blog2005宣言(学习篇)，庄秀丽 信息技术教育 2005/03 * 用E-learning思考E-learning，庄秀丽 远程教育杂志 2005/01 * Blog:教师终身学习的平台，庄秀丽 课程教材教学研究(中教研究) 2004/Z3 * 迈向数字化学习的务实行动，庄秀丽 中国研究生 2004/02 * WIKI呼唤网络时代的共创分享，庄秀丽 中国研究生 2004/01 * 来吧,做个Blogger，庄秀丽 信息技术教育 2003/03 * 用Blog的方式学习，庄秀丽 中国研究生 2003/05 钟志贤 主要代表作有《远程教育导论——学与教的原理和方法》（高等教育出版社，2001）、《深呼吸：素质教育进行时》（教育科学出版社，2003）、《现代教育技术——促进多元智能发展》（华东师范大学出版社，2003）、《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》、（中国社会科学出版社，2006）、《信息化教学模式——理论建构与实践例说》（教育科学出版社，2005）、《大学教学模式革新：教学设计视域》（教育科学出版社，2007）等，在本专业CSSCI核心期刊上发表学术论文160余篇。 学术成果多次获得政府（省社会科学联合会）社科优秀成果一二三等奖（均排名第一），先后获得省级以上各种优秀成果奖10次。《素质教育：中国基础教育的使命》被中国书刊协会（2000）评为优秀畅销书；《点击成功》被新世纪教育文库（2002）推荐为大学生100种必读书；《深呼吸：素质教育进行时》，入选文化部、财政部2005年度“送书下乡工程”图书，入选“知识工程——中华全民读书书目推荐活动”（2005），多本著作被选为大学生/研究生教材或专业参考书；被专业网站评议为对中国教育技术学发展有较大贡献的学者之一。 先后承担国家级和省部级研究项目10余项。被学界评为“我国教育技术学术领域16位关键学者之一”，“教育技术学领域最具科研绩效的前30位研究人员之一”，“我国教育技术学领域发表论文（CSSCI）最多、高频被引作者之一”，“中国教育学领域最具影响力的43位学者之一”，“我国教育技术学科领域高贡献率学者之一”等，在教育信息化、教学设计、远程教育研究领域有较高的学术贡献力和影响力。 远程教育在国内较早系统地构建了远程教育理论与实践研究体系，出版学术著作《远程教育导论——学与教的原理和方法》（独著，高等教育出版社，2001）。《中国远程教育》（2002.11）、《现代远距离教育》(2002.4)、《远程教育研究》(2002.6)等杂志分别发表了书评，认为该书具有“理论架构的创新性、引证材料的广博性、理论体系与远程教育实践的贴近性、理论阐述的前瞻性”，“有一种振鬣奋蹄、大江涛涌般的理论创新的激情与锐气，具有一种激情与理性、诗化与哲理相融合的写作风格”。该书获江西省第10次社会科学优秀成果奖二等奖。 李芒 [1]陈卫东;李芒;.教师信息技术与课程整合的培训设计[J]职业技术教育.2004,(07)。 [2]李芒;.教学设计的九大信条[J]电化教育研究.2010,(04)。 [3]张志祯;喻凡;李芒;.课堂教学视频分析软件的设计与实现[J]中国电化教育.2010,(06)。 [4]苏博;李芒;.“产出式”精品课程的建设与应用探索——以“学与教的理论与实践”精品课程为例[J]中国远程教育.2009,(04)。 [5]李芒;吴元红;徐海梅;.IBM重塑教育:面向中国基础教育的教师培训模式——教育部-IBM“基础教育创新教学”*项目研究报告[J]电化教育研究.2006,(04)。 [6]李芒;郑葳;.信息化学习方式的历史审视[J]电化教育研究.2006,(05)。 [7]李芒;陈维超;.信息化学习方式的理论阐释[J]开放教育研究.2006,(02)。 [8]陈列尊;李芒;游开明;.基于复杂适应性系统思维的教学系统设计[J]电化教育研究.2006,(09)。 [9]陈维超;李芒;.促进网络支持的面授教学交往的有效性——运用博客建构学习共同体[J]电化教育研究.2007,(04)。 [10]郑葳;李芒;.学习共同体及其生成[J]当代教育科学.2007,(Z2) 。
|
|
|
来自： 教技1701张鑫淼 > 《实践二 远程教育专业化的调查》
