高三生物复习方案与策略

一、高考考什么？

1．理解能力

（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

（3）能运用所学知识与观点， 通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2．实验与探究能力

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

3．获取信息的能力

（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

4．综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

二、我们要做什么？

1.吃透课本，夯实基础知识。要熟练掌握生物课本中的基本概念、基本术语、基本过程、基本原理、基本图表。要立足课本， 适当拓展， 做到放慢速度， 降低难度； 先打基础， 再赶进度； 做到低起点、小台阶、稳扎稳进。

2.强化联系，构建网络。从近几年高考试题的命题来看，一道题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合。因此要深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程； 准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围； 熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；在方法上要舍得花费时间从本质上发现知识之间的关系和联系，从而对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合， 构建学科知识体系， 形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。

3.重视练习， 提升能力。高考复习，一轮复习是重中之重，学生训练时间长短的适度、数量的恰当和作业难度的适当尤为重要：

（1）课堂巩固作业：每节45分钟，难易适度，以巩固基础为主。学生自评，老师检查。

（2）单元测试练习：每章一次，在规定的时间内完成，学生互评，老师选讲。

（3）周周练和小考：每周一次，精选精练精评，并做好分析。

（4）多做高考题。选择近年来的高考分类试题，让学生练习，揣摩出题人的意图，规范答题。

重点是抓好以下几种能力的提升：

审题能力。造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，'内部语言传递'过程中的过分跳跃；培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨；审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除等。读题时可以用笔标出关键词和否定词，画出各关键词之间的逻辑关系。

②分析综合能力。主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。

④图文互换的能力。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

⑤理论联系实际的能力。能运用生物知识解决生活中存在的问题。

三、我们怎么做？

1.课前预习。每堂课前花10至15分钟梳理课堂知识要点。可看课本并填写复习资料上的知识梳理。

2.30分钟课堂精讲，突出重点，突破难点。

3.课后巩固。整理课堂笔记， 填写另一本复习资料的知识梳理并完成课堂作业。（最好不要翻书）

4.“两本本子”：一本课堂笔记本， 用来做好每节课的记录，并及时对相关知识块进行归纳整理，画概念图、流程图，构建知识网络，提高记忆的效果；一本精错题本， 及时收集一些精典题和自己易错、常错的题目， 经常翻看，以提高解题的准确性。

5.“20分钟”：每天阅读课本20分钟。

6.“两本复习资料”：利用好两本复习资料，增强知识的理解应用。

7.常回头看看：既要瞻前顾后，又要左顾右盼，增强记忆。

8.写写画画：多画概念图、过程图、示意图、流程图，加深理解记忆。

四、三轮复习的分层目标与时间安排

第一轮复习：分章节复习阶段

第一阶段按章节单元的顺序，重视知识积累，做好系统复习。

复习目标是：全面有效地解决好基础知识和复习任务，注重知识的基础性，加强对基础知识的掌握和基本技能的提高；注重知识的系统性、整体性，抓好知识点的全面复习总结，整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决中等的综合题目。

复习策略：要捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展；要引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络；此外，要在此阶段的复习中，重视检测学生对重点知识的理解能力，为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元内相关知识之间的结点上。

第一轮复习注意事项：

1、少部分学生可能会将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别。这样通过一轮复习下来各知识点能做到基本掌握。但仍是孤立的、零散的、在解决综合题，如高考题时失误就会较多。

2、不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上。对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时错误率较高。

3、解题能力需加强，在复习过程中学生会进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方可能不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案。出现一错再错的现象，同时也会暴露审题不严，答题不规范等问题。

第二轮：专题复习阶段

复习目标：解决好解题能力的提高和综合得分能力的提升。进一步打牢双基，从全面复习转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。

复习策略：以专题形式，以独立专题的复习、知识的加深加宽为主，适当兼顾知识的综合，把有内在联系的不同知识内容进行综合整理，自主构建知识网络；强化综合科目的训练，

加强对思维方法、解题规律、解题技巧等方面的总结和指导，全面提高综合素质和应试能力。

在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键。根据学生在第一轮复习中答题情况的分析，针对历年高考理综试题特点有必要进行习题的精选、重编工作。我们将结合综合模拟试卷，有计划的将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来，安排学生练习并指导学生就审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，组织学生分析、解答高考题。根据高考题所给的标准答案，学生分析自己答案与标准答案之间差异，自己漏答、错答的原因。师生共同评价高考题答案的准确性、规范性通过有目的的训练、分析逐步提高学生的答题得分能力。

在习题课的安排上，将历年高考题按照不同的题型进行分类，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析讲解。如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等。指导学生针对不同的题型，如何进行分析、判断：如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等。习题课还要解决学生审题不仔细的毛病，特别对试卷中出现的一些常见题，不能根据以往的经验答题，要注意题中信息的变化。

第三轮：模拟测试阶段和回归反思，查缺补漏阶段

复习目标：进一步充实自己知识网络，提高解题能力。考前心理调适，增强信心。

复习策略：研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向，在模拟考试中提升应试的经验，查漏补缺。精选重组题目综合模拟，培养自己的实战能力；关注生物学科思维的发展。错题回顾，回归课本，进行自主查漏补缺；重视对解题方法技巧的培养，提高自己规范作答水平。

这个阶段安排适量的模拟测试。模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。试题内容可单科训练也可理科综合训练，但试题覆盖面要尽可能全。试题的来源以组题为主。学生要在规定时间内完成模拟测试题，但教师可以不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根据学生提出的问题进行讲评。本阶段复习要注意讲练并重，精讲精练 。要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。

在最后一个星期，要把主要时间交给学生自己，由他们自己根据各自的具体情况安排，但要遵循以下原则：必须回归课本，各科复习时间和高考时间基本保持一致。另外在这个阶段，我们在认真分析近年来高考试题的重点、特点、热点的基础上，结合大多数学生尚存在的薄弱环节，自编两套高考冲刺练习题，试卷格式、题型、题量、难易程度均与高考试题相近，要求学生在规定时间内完成。通过查漏补缺学生不仅发现良己存在的不足，而且体验和感受到摸拟环境对自己产生的“压力”。在此基础上，同学间通过交流彼此的感受取得经验或教训，从而为学生迎接高考做好充分的准备。