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【摘要】：随着全球化、国际化的进程,英语作为全球通用语言,人们对英语学习的要求越来越高;同时,科学技术的飞速发展使互联网技术在教育领域有多的渗入,新的互联网教育也在逐渐普及;教育环境发生了变革,校外培训所主导的市场化教育给学校教育带来了巨大的冲击。英语基础教育面临着多方面的挑战。本文研究目的在于通过对小学英语教学参与式观察,归纳总结现阶段学生的学习方式、教师的教学方式及课外学习情况。研究其中的几个变量:线上学习、跨学科教学、家长参与和校内外学习对学生综合语言运用能力的影响,并以融合发展的视角提出对策及建议,以提高教师教学水平、教学质量,增强学生学习兴趣,从而提升学生英语综合运用能力。本文的主要研究方法为:文献法、问卷法和访谈法。主要研究框架如下:第一阶段,通过对教育现象的观察,文献的阅读,了解教育融合和学生综合语言能力概念和理论基础,确定研究问题。第二阶段,对一所公办小学进行一学期的参与式观察,对三所小学467名学生进行问卷调查。第三阶段,归纳总结现阶段小学生英语教学情况,探究线上学习、跨学科教学、家长参与和校外培训对小学生综合语言运用能力的影响。第四阶段,以融合发展的视角为提升学生综合语言运用能力提出建议。在对校内教学情况调查中发现,从成绩结果上看,有接近一半以上的小学生英语学习成绩为优秀。从综合语言运用能力分析结果上看,现阶段小学生的综合语言运用能力中等偏上,还有提升的空间,其中学生的语言知识和学习策略还比较薄弱。进一步研究发现综合语言运用能力在性别上不存在显著差异,但在学生的成绩上存在显著差异,英语成绩好的学生其综合语言运用能力越高。有半数的学生会进行课后的线上学习,参与形式以观看英语视频和参与英语游戏居多;课堂上教师进行融合学科知识教学较少;小学阶段的家长参与度较高,但大多数是简单参与,协助孩子进行课后的单词及课文默写;大部分学生参与校外培训,校外培训仍存在超前教学现象,学生对于校外培训的态度还比较积极,认为有趣且有帮助。总的看来,线上学习、学科知识融合教学、家长参与、参加校外培训与英语综合语言运用能力之间均存在显著正相关。在以上研究结果分析的基础上,笔者从融合发展的视角提出一些对策建议。首先,重视“英语+”的理念,构建多元化的教学方式。英语+其他学科,培养学生以问题为导向的解决问题能力,增强学生综合运用知识的水平;英语+互联网,整合学习资源,丰富学生的练习方式,激发学生的学习兴趣。其次,探索校内外协调发展路径,形成多角色融合参与体系。鼓励家长积极参与到学生的英语学习过程中,帮助学生养成良好的学习习惯,树立学习信心。在校内外学校协调发展方面,一方面,教育部门加强对校外培训机构的监督管理,坚决取缔不正规办学机构,严厉打击加重学生负担的超前教学行为;另一方面,从校外培训对学校教育的反思来看,改变学校英语教学体制,从一年级开设英语课程,缩短学校间的起点差距。
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