 三、职业教育的发展趋势之三：应然与实然的交替——互补性 职业教育在“纵横”或“垂直——水平”维度的交替，是职业教育疆域的“厚度”延伸，即“从应然走向实然”。职业教育应然与实然交替的发展趋势，同样可从两个角度加以阐述。 第一个角度，是体制问题。“体制”是体系、制度、方法、形式等的总称，是静态的制度、规则、组织，是建立在一定制度规定性之上的架构或结构。体制的多样性和当代社会的复杂性需要研究在经济、政治、组织和社会诸领域之间制度的相互依存性以及联结这些领域制度的性质，不仅要在传统或正统的理论框架下进行思考，而且还要借鉴邻近学科的重要的创新的理论加以辨析。可以说，“体制”决定“静态的厚度”。职业教育发展与改革的框架，是体制问题，涉及法律、法规、制度、规划、目标、机构等。显然，体制是应然的界定。 第二个角度，是机制问题。“机制”更多地体现为体制的运作，重在工作方式，包括组分之间的相互关系以及应对各种变化的相互联系。机制是过程性、运行态的体制，强调动态的过程、运作和自调整，强调组分之间相互作用的过程和方式，是体制功能和作用的具体体现。“在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，可以使一个社会系统接近于一个自适应系统——在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速做出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。正常的生物机体(如人体)就具有这种机制和能力”。可以说，“机制”决定“动态的厚度”。职业教育发展与改革的运行，是机制问题，涉及具体问题具体应对的程序、操作、手段、评价、修正等。显然，机制是实然的选择。 职业教育体制与机制相伴而生、相伴而行、相伴而进。所以，在职业教育发展与改革之中无序的实然，经由序化的处理，进而实现有序的应然，是推动职业教育发展与改革的应有之义；而有序的应然，遭遇无序的随机事件，却又必须做出恰当的应对，去依据变化了的情境、条件，形成基于应然的有序的实然，从而达到新的应然，则更是创新职业教育发展与改革的应有之举。“实然”的灵活性与“应然”的规范性，这就是哲学思辨的魅力。 无疑，“应然与实然交替”的发展，是职业教育发展的趋势之三。  文献来源： |
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