班主任——修为，永不设限

班主任是一个最辛苦的教师群体，班级事务、教学工作、问题生转化、家校沟通、突发事件应急处理等，平凡的教育生活在应接不暇、手忙脚乱中周而复始，何谈修为和成长？

纵观一线班主任的成长，无论担任班主任多少年，不少人还停留在经验积累阶段。班主任如何在已有经验的基础上，从成熟走向优秀、从优秀走向卓越？

学习，从平凡琐碎到职业幸福

要实现成长，班主任必须成为一名终身学习者，不断开阔视野、提升境界、壮大格局，不断更新教育教学观念，改变思维和行为模式。

身边的优秀同行都是学习的榜样，他们的一招一式，我经过观察思考，再结合自己班级的实际情况，融会贯通后运用到班级管理中。同时，我把学习目标锁定在市区、国内优秀班主任身上，阅读他们的专著，收集并学习他们的带班经验。

“一个人的精神成长史，就是他的阅读史”；一个人的成长边界，就是他的阅读边界。阅读政治理论类报刊书籍，让我站在国家意志的层面做好“立德树人”工作；阅读文史哲类书籍，能滋养我的精神；阅读教育类报刊书籍，让我在教育现场看清前进的方向和路径；阅读学科教学类书籍，促进我“从学科教学走向学科教育”。

还有一点不可忽视，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，我向学生学习，向来自各行各业的优秀家长学习，与学生和家长一起成长。

研究，从零星散点到结构体系

班主任的专业成长是一个循序渐进、螺旋上升的过程，我们要学会在纷繁的教育现场做研究，从经验积累过渡到班主任工作的系统化、结构化。班主任的研究应该是基于常态问题的研究，基于班级实际、基于学生实际、基于教育现实问题，是一种草根式的行动研究，研究学生、研究班级、研究家长、研究自己。

散点研究。一个研究型班主任，需要具有高远的教育理想、坚定的教育信念、浓浓的教育情怀，同时勤奋执着、勤学善思、敏感谦卑，在一件教育小事、一节班会课、一次班级活动、一个印象深刻的场景中，观察、捕捉、积累、行动，勤做散点研究和反思，积累班级管理策略。

个案研究。即对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。比如，对一个特殊学生的转化过程、班级课程的开展、班级学生学习低效的成因及矫治、家长教育困惑的解决等，都可以进行持续研究。

板块研究。班级管理工作包含方方面面，我很赞同南京师范大学教授班华的主张，即将班级管理划分为班集体建设、班级活动开展、班级文化建设、班级常规管理以及班级教育合力等5个板块。实践中，我抓住其中某一板块进行“穷追式”研究。我曾在班级文化建设、班级教育合力和班集体建设等方面进行板块研究，在研究中深入学习，实现了专业知识的积累和能力的提升。

课题研究。一线班主任能领衔申报并承担课题研究的并不多见，如果我们能从散点研究、案例研究、板块研究最终到课题研究，也就实现了工作从经验向理性、科学的高峰攀升。

反思，从日常审视到俯视成长

经验 反思=成长，这是教师成长的不二法门，同样也适用于班主任专业成长。特级教师李镇西曾说，“许多教师做得很好，只可惜他们没有把所思所做的教育实践过程记录下来。而我在这一点上比他们做得好一点”。

勤于动笔和反思，写读书随笔、生活感悟、教育故事，都是进行反思的方式。每个夜晚、每个晨昏挤出点滴时间，一段话、一个小故事、一篇小短文，在键盘的敲击声中享受职业生活，在发表的铅字中分享互动的喜悦，在漫漫教育旅程中享受成长的幸福。

修为是没有终点的旅途，成长就是登山，每个班主任心中都要有一座山，主动学习、主动成长；制定发展目标，进行系统规划；生成敏锐的问题意识，形成积累素材的习惯，进行持续反思，从平凡到优秀，从优秀到卓越。

修为，永不设限。

（作者单位系北京市育英学校）

来源：中国教师报