|
@天狼50陈浩 我不是学霸，在大学结识过太多的才华横溢，高到令人窒息。但是，人最重要的是跟自己比，让自己更强些，也就可以啦。 有个公式： 知识总量 = T*E*D （“ * ”乘号） 读书时间乘以效率乘以深度，是知识总量。假如人家时间比你多用一倍，效率高一倍，读书深度深一倍，相乘就是8倍。考试的98分和90分的知识储备和能力差距可不是8%，80%都说少了。 讨论读书问题，一般会从读书的管理谈起，分为三个方面：时间管理，任务管理，效果管理。 一、读书的管理 1、管理时间 北京烤鸭想必都吃过，下次带孩子吃，叫厨师把鸭架子做成椒盐炸。烤鸭片下来给食客吃的部分，只是鸭肉的一半多些，架子上各种的边边角角鸭脖鸭肋筋头巴脑，不比整肉肉少多少。这是比喻时间，大部分学生只用是那种整块的时间，边边角角是不用来读书的。 就如饭前饭后，出门前回家后，课前课后，等等。 大学生好多人有单词本，吃饭排队的时候刷几个单词。只是现在很多人改成刷抖音和朋友圈了。 读书时间的最大敌人，就是手机，没有之一。 从利用边角时间开始，进入学霸的读书状态。 时间计划表是必需有的，既是时间管理，也是效率管理。到自习室坐下后再想干什么，等状态上来了，几分钟已经过去了。 管理时间，也是一种态度。 2、管理任务。 把每天许多做的事规划好，每件事儿是一个任务。 学会使用数字三来管理任务。为什么是三呢？因为同时管理三件事是最好的状态，两件有点少，四件以上管不过来或很难都做好。 领导开会，一般说，有三件事布置一下。开会效率就高。属下即使不记笔记，也会记住那三件事，因为人的大脑会自动分配三个空间去记忆。 曹操劝降关羽，关羽曰三事。一个军有三个师，一个师有三个团，这叫三三制。 不止三科，就归类为三个方面，每个方面三项任务，一共九项。若再加一层就27个子项了，非常的不现实。 所以，每天的任务最多是九个。 同类的问题成批处理，小事情第一时间做，花时间的大任务不超过三个。 早上起床时，想想今天最重要的三个任务是啥，晚上熄灯后，回忆下今天做好了哪三项任务。 3、管理效果 效率和效果是不同的概念。就比如别人做作业用了15分钟，你用了10分钟，是效率问题。 效果，则是读书的深度，或者记忆的强度，是质量问题。 举例，契科夫的《凡卡》，小学课文。课文看一遍记住那个故事，是一般的效果。 若能理解作者讲故事的方式，就如契科夫把凡卡的苦难写到信里，过去童年的美好是写信时的回忆，那信就是讲故事的道具，学会这种技巧，下次类似命题作文，用相册当道具讲故事，是不是作文的得分会高些呢？学到这个深度，效果高了一层。 小说最后，凡卡寄信，地址：乡下，爷爷收。若能反应出这信是收不到的，没地址，甚至猜到凡卡没有贴邮票，那就是优等生了。乃至，读到此处潸然泪下，体会了作者如何设置这个意外情节将悲剧色彩推到顶峰，那么，阅读的效果就又高了一层。 接下来要讲的读书方式，就是提升读书效果的技术。 二、读书的方式 就是如何提高读书效率和效果的办法。 1、设问互动式读书 幼儿园的小朋友有这个能力，他们听故事的时候总在问，那后来呢？ 问和不问的差距很大，问问题之后再听，一定是专心致志。 看侦探片时，观众不断地猜凶手，观众与情节的展开全程互动。要把读书变成一个探秘的过程，各种好奇心，贯穿始终。 因为设问和互动的诸多好处，所以教师讲课时会经常提问，并要求学生回答。小学生中学生很少主动问老师。但是在北大，教授最期望学生问出问题来，那些问题又给了教授展示其知识储备以及思维深度的机会。 与课本独处，也是要问问题的，然后去书里找答案。 不仅要与书的内容互动，还要互动其讲课的方式，继而问自己，如果我讲这段，怎么讲清楚。 设问式读书又叫牵引式读书，就是思维走在教师和书本的前面。比较一下帆船和轮船的区别，风吹动者帆，船是被动的。轮船有个发动机，自己在走。 这样听课和看书，效率和效果就不一样了。至少，上课不会打瞌睡。 2、挖掘式读书 苏州人告诉你，这里曾经是古代吴国的国都，吴王夫差的国都，你获得了一个知识点。 夫差都知道的，就是和越王勾践打架的那个，成语《卧薪尝胆》的典故。所谓挖掘式读书，就是马上搜索，越国的国都在哪里？ 绍兴，古称会稽。有一种黄酒超市见过，会稽山牌，绍兴的，股票代码601579。 谁建的苏州？是伍子胥。伍子胥是吴国晚期的大臣，这是你知道的，夫差杀了伍子胥，吴国亡。那么，吴国一定存在早期都城，因为苏州是伍子胥建的。 是梅里，位于无锡市。 挖掘式读书，将一个知识点扩充为一个知识网。 自己挖出的知识，还真是自己的，记忆最深。 解完一道几何题后，一定要再挖挖，这题还有没有别的解法？ 于是问题来了，挖掘式读书用时显然要多些，时间不够用咋办？别担心这个问题，会读书的学生看书和做作业都快，效率高了，时间就有了。 3、归纳式读书 就是像收拾房间那样把知识梳理分类，存储在笔记本的知识框图上。这是复习工作的一部分，也是建构属于自己的知识系统。 前文说，自己挖出来的知识是自己的。那么经过归纳梳理后的知识，也是自己的了。 复习参考资料上有各种归纳，但那个不是自己做的，即使背下来，也不是自己的。 找个厚厚的大本子，归纳出知识点，画出知识结构框图，用线条描绘出知识展开的过程以及相互的关系。这种本子我中学时就有，我邻班庞同学也有，我俩经常换着看对方的。 1980年高考，他第一，我第三，都被清华工物系录取，他四班学反应堆，我五班学加速器，还是邻班。 4、场景化读书 奥数有个鸡兔同笼问题，100只动物，要么是兔子要么是鸡，共有360条腿，问只鸡多少只兔子多少头？ 可以这样想象下，让所有鸡兔站成一排，然后命令兔子，抬起前腿！ 100只鸡兔，有200条后腿站在地上。总共360条腿，多出的160条是兔子的前腿，80只兔子。 鸡20只。 用抽象的计算方法解决这个问题也不难，只是第一次接触这类问题，不一定所有人都能立刻学懂。用抬起前腿场景化后，这堂课5分钟就搞定了，而且终生不忘。 场景化是一种能力，貌似也是一种情商。 就如，求 S = 1 + k + k^2 + ... + k^n + ..... 一个无穷级数的求和，k小于1。 = 1 +k(1 + k +k^2 + ......) = 1+ kS S = 1/(1-k) 把原题右侧第二项开始提取个k，剩下的部分还是个S，如果能把这个过程在大脑中想象出来，那么求解的速度就会很快，就如一个虚拟投影机，把那些符号图形化在大脑里，比如第三行的kS 移到左边，不是在纸上移，而是在脑海中飞过去，同时加号变成减号，再提取出1-k，飞到右边分数线的下方。 抽象问题使用形象思维。 文科的问题反过来，把具体的描述抽象。就如祝福的第一部分，是第一人称的“我”的遇见祥林嫂以及我离开鲁镇的过程。读完后要抽象出那一代知识分子的冷酷和伪善，或者说鲁迅骂了读书人。 后半部门，鲁迅骂了群众。 不是说这是反礼教的作品么？那您没读懂。唯一好些的人，是鲁四婶。 没读懂，就是抽象的能力不够。 5、框架式读书 不同的学科有不同的框架。就比如数学和物理，各章节三部分组成：概念、定理、解题方法。 概念是必考的，就如直线射线线段，一定是单元考试的内容。 定理，或者是现象或公式，其实就是概念和概念间的联系，如牛顿第二定律，就是力、质量和加速度间的关系。 不要认为背下定理就能解释世界所有问题了。每个具体问题都是很多人用了很多时间解决的。考试就那2小时，都去推演一遍时间不够。所以，把各种同类习题归纳，记忆其解决套路，就形成方法层面的知识。 写作文的框架，谋篇布局、段落衔接、起承转合、收尾呼应是第一层，字词和修辞的善用是第二层，第三层叫文气，多读多写几篇会体会到。 框架式读书相当于预先准备好若干个贴上标签的抽屉，知识来啦，按照知识框架把不同的组分装进大脑，这不就是学完了学好了么？ 上述读书方法，是我初中两年的总结。我的初中只念了两年，因为没有了对手，初三没念，直接上了高一，高二读完，就去上大学了。 三、读书的格局和境界 这是个抽象问题，我们具体说。 我把我家娃的同学找来，都是班上学的好的那几个，我请他们吃饭，饭前讲读书方法。这几个孩儿可能是我家娃的主要竞争对手，这样的活动用意何在？ 因为真正的对手，就不在这个班上，甚至不在这所学校。同学，是战友关系。 这算是境界吧。分享，把自己最好的读书经验分享给更多人，最大的受益者是自己。 我期望我的孩子理解这些，身教重于言传，他会去模仿的。 我的高中的大部分自习时间，都用在辅导同学上了。教的多了，我自信比我老师更会考试。 分享式读书，是读书方法的第6条。 一个人的价值，在于他帮助了多少的别人，马云做的比我们都好。 当你帮助了别人后，要谢谢别人给你帮助他的机会，因为你的收获一定比他更多。 谢谢各位！ |
|
|
