教学提示:鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动,丰富学生的审美体验。
二、本单元课文
主题:青春飞扬
课文组成:
诗词(第1、2课) 《沁园春·长沙》
《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
小说(第3课):《百合花》《哦,香雪》
三、单元导读
1.主题概述(略)
2.内容解说(略)
3.学习素养要求:
(1)抓住意象理解诗歌
(2)诗歌写作
(3)把握小说叙事和抒情特点
(4)从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品(诗歌及小说)
四、单元学习任务
1.课堂讨论:青春的价值。
2.围绕“意象”,对本单元诗词进行意境探究,欣赏诗歌;学会用富有表现力的词。
3.联系背景,理解小说;赏析小说的细节描写。
4.学习写作诗歌。
五、单元教学设计
学习目标:
1.朗读诗词,把握诗词朗读的节奏、韵律。
2.通过分析“意象”及其建构的意境氛围,结合诗词背景,理解诗歌思想感情。增强形象思维能力。在阅读与鉴赏、梳理与探究活动中运用联想与想象,丰富对文学形象的感受与理解。
3.鉴赏文学作品。感受和体验诗词的语言、形象和情感之美。
4.梳理小说叙事特点,把握小说描写人物的方法,分析小说中典型的细节描写,赏析小说语言特点。
5.帮助学生激发青春情怀,树立积极上进的人生态度。
具体课时实施
第一课时
《沁园春·长沙》
活动一:分析“看”“怅”“忆'”记”等字在文中的作用。
活动二:品味“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等意象,分析它们是怎样表现出“万类霜天竞自由”的湘江秋景的。
活动三:赏析“遍”“尽”“透”“争”“击”“翔”等字的妙处。
活动四:补充周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行有感》、陈毅《赣南游击词》等诗歌,比较分析四首诗歌在情感上的异同。
附: 赤光的宣言
周恩来
革命的赤光,
从北俄腾起,
惊醒了,
冬虫般蛰伏的被压迫阶级,
震动了,
春蚕般茧缚的世界殖民地,
封建余孽,
国际的强盗,
更被他照的原形毕露。
夜已阑,天将晓,
赤色之光,
早在东方闪动了。
休忘记,
远的土耳其,
近的印度。
是呵!要寻求,
自由,独立,
原只有接近赤光,
走向世界革命的大道。
起,起,起,
我们的朋友!
太行春感①
朱德
远望春光镇日阴②,太行高耸气森森。
忠肝不洒中原泪,壮志坚持北伐心③。
百战新师惊贼胆④,三年苦斗献吾身⑤。
从来燕赵多豪杰⑥,驱逐倭儿共一樽⑦。
注释:
①太行;即太行山,位于山西高原与河北平原之间,东北西南走向,北起拒马河谷,南至晋豫边境黄河沿岸,平均海拔1000米以上,最高峰达2000米。抗日战争时期,八路军曾在太行山区建立了抗日根据地。
②镇日:整天。这里指经常。
③北伐:指宋朝爱国名将岳飞北伐抗击金兵入侵。
④百战新师:指中国共产党领导的八路军。
⑤三年:指抗战三年来。该诗写于1939年春。三年,应指从红军长征到达陕北,东渡黄河,进入抗日前线起,即1936年初到1939年春,恰好三年。
⑥燕赵:指中国古代的燕国、赵国,因位于中国现在的山西省、河北省北部一带,故后泛指中国北方。这里指以太行山根据地为中心的华北地区。
⑦倭儿:指日本侵略者,倭是中国古代对日本的称呼。《汉书·地理志下》:“乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见。”这是关于中日间开始交往的最早记载。此后即称日本为倭国。
赣南游击词
陈毅 一九三六年夏
天将晓,队员醒来早。露侵衣被夏犹寒,树间唧唧鸣知了。满身沾野草。
天将午,饥肠响如鼓。粮食封锁已三月,囊中存米清可数。野菜和水煮。
日落西,集会议兵机。交通晨出无消息,屈指归来已误期。立即就迁居。
夜难行,淫雨苦兼旬。野营已自无篷帐,大树遮身待晓明。几番梦不成。
天放晴,对月设野营。拂拂清风催睡意,森森万树若云屯。梦中念敌情。
休玩笑,耳语声放低。林外难免无敌探,前回咳嗽泄军机。纠偏要心虚。
叹缺粮,三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋,猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。
满山抄,草木变枯焦。敌人屠杀空前古,人民反抗气更高。再请把兵交。
讲战术,稳坐钓鱼台。敌人找我偏不打,他不防备我偏来。乖乖听安排。
靠人民,支援永不忘。他是重生亲父母,我是斗争好儿郎。革命强中强。
勤学习,落伍实堪悲。此日准备好身手,他年战场获锦归。前进心不灰。
莫怨嗟,稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎,大军抗日渡金沙。铁树要开花。
第二课时
《红烛》
活动一:比较阅读徐志摩《再别康桥》,让同学们体会“新月”派诗歌“三美”特点。
活动二:朗读课文,揣摩诗歌每一节都以“红烛啊”开头的作用,把握诗歌节奏美、韵律美。
活动三:分析诗歌中作者情感的变化,理顺诗歌结构思路。
活动四:分析“红烛”在诗中的象征意义。
第三课时
《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》
活动一:联系创作背景,理清作者的抒情脉络。
活动二:结合两首诗中的意象展开联想,感悟诗人通过意象表达情感的方法。
活动三:揣摩《立在地球边上》作者连用七个“力”,以及“不断地毁坏,不断地创造,不断地努力”在表达上的好处。
活动四:理清诗中“我”的心理变化,揣摩作者情感。
第四课时
诗歌鉴赏课
活动一:补充郭沫若《天狗》席慕蓉《青春》汪国真《热爱生命》海子《面朝大海,春暖花开》舒婷《致橡树》刘擎、王嫣《四月的纪念》余光中《乡愁》等诗歌,让同学们从中挑选进行朗诵并从情感、结构、语言等方面进行赏析。
第五课时
诗歌写作
活动一:探讨交流怎样的诗歌才是真正的诗歌(打油诗)。
活动二:结合本单元几首诗词,探究诗歌写作的重要元素,总结写诗时应该注意哪些方面(意象、手法、语言、修辞、情感等)。
活动三:本单元的诗歌,有的抒发昂扬向上的青春激情,表达雄视天下的凌云壮志;有的表达青春的困惑与希望,对理想的坚毅追求;也有歌颂自由,表达对自由的向往,对幸福生活的渴望……青春是多姿多彩的,每个人的青春都是独有的姿态,朗读拓展阅读的诗歌,体会他们的青春分别是怎样的?你的青春又是什么模样呢?
请你以本单元“青春”作为话题,创作一首现代诗,书写你独特的青春岁月。学部将汇总班级同学的诗作,编辑整理诗集。
附:师生诗作
青春畅想
程海涛
稚气,如春日初萌的榆钱儿
娇嫩,如晨曦中含露的芳草
羞涩,如夏夜将绽的垂蕊
懵懂,如秋风中摇荡的石榴
有过困惑,面对试卷上鲜红的叉号
有过迷茫,面对友情裂痕的神伤
有过动摇,面对刺激诱人的王者荣耀
有过黯然,面对八方的期望目光
展望,当如踏雪缘冰的登山者,永攀高峰
期盼,当如履地播种的农人,默默耕耘
祈愿,当如控球突进的球员,专一持恒
希求,当如伏案疾书的学者,勤勉孜矻
青春,走进梦想,荷笔当锄,让精神家园种满成熟的庄稼
青春,迈向成熟,岁月为刀,让生命风帆驶向高悬的灯塔
青春,担起责任,重任肩扛,让宽阔胸襟力挽既倒之狂澜
青春,力求担当,播撒道义,让短暂人生拓展生命的宽度
青葱岁月
杜交伟(二部三班)
青春美好,
活泼灵动如飞鸟;
青春芬芳,
似酝酿中的花香。
你是初升的朝阳,
迸发万丈光芒;
你是人间四月天,
四处洋溢香甜;
你是汩汩的小溪,
流淌着向上与积极!
你是翠竹、劲松,
是
是洁白的百合花,
是一幅浓墨重彩
风光旖旎的画儿,
是永恒美好、纯真质朴
最好的释义!
下一个夏天
马瑞婧(二部四班)
这个夏天,
我独自站在城市的角落,
听浮躁喧嚣,
听夏虫鸣叫。
耳畔回响着它的喘息,
心中荡漾着它的香气。
我们的双眼封上尘土,
一寸一寸地模糊,
熔红的伤痕,
依然冒着焦糊的青烟。
夏天和青春一起渐行渐远,
而我还在这,
憧憬着下一个夏天。
第六课时
诗歌朗诵
第七课时
《百合花》
活动一:梳理小说情节脉络。
活动二:分析小说刻画人物的方法。
活动三:分析典型的细节描写。
活动四:分析小说叙事人称的特点。
第八课时
《哦,香雪》
活动一:梳理小说情节脉络。
活动二:分析小说塑造人物的方法,重点分析语言对话描写和心理描写。
活动三:品味小说清新淡雅的语言特点。
第九课时
小说比较鉴赏
活动一:《百合花》是战争题材小说,《哦,香雪》的背景是贫穷落后的山村生活,但两篇小说没有给我们以战争残酷或生活无望的感觉,反而都给人以美感,这是为什么?请从人物形象、小说主题和语言风格等方面进行分析。
活动二:两篇小说在语言风格上有何相似之处?与《平凡的世界》相比呢?
活动三:以《百合花》《哦,香雪》为标题各有什么好处?
活动四:补充小说《青春之歌》,比较《百合花》与其在语言表达方面有何不同之处?我们可以从英雄身上传承哪些优秀品质?