一个娘的孩子为什么不一样？你必须接受一个现实:孩子是分层的。

因为某种机缘，老同学们简单地聚会了一下。

席间，某同学郁闷至极，倾诉起了他的苦恼：老二初中还没毕业，无论如何不肯上学了。现在打工去了。

“为了他，我真没少费力气！瞧，我头发都快掉完了！”某同学拍拍秃光光的脑壳，悲愤地说，“我给他转了无数次学，给他找最好的班和老师，给他谈了无数次话……”

一位幼儿园园长同学说：“你不要一味责怪孩子，你要反思自己。从自己身上找原因。孩子的成长，家庭教育，家庭环境，起着至关重要的作用。有问题的孩子，一定有有问题的家长！”

一众同学纷纷点头，表示所言甚是。

我问某同学：“你家老大如何？”

某同学立刻像注射了鸡血，一脸激动：“我老大可争气了，985大学，研究生毕业，打算读博了！这个小的，既不学习，还特别他妈的不懂事，逆反得很！”

“你对待俩孩子，不一样吗？”

“都是亲生的，怎么能不一样！”某同学说。

“同样的家庭教育，同样的家庭环境，为什么俩孩子差距这么大呢？”我问。

包括幼儿园园长，都解释不出原因了。

“那么，原因就是，人生来就是分层的！”我说。

有一个教育专家说过一句话：只有不会教的老师，没有教不好的学生。

这句话，类同于幼儿园园长的话。它们的共同点是：似是而非，想当然。

人生来就是分层的，这是我作为一名二十多年高中教龄的教师总结出来的。

二十多年来，从我手里拨过的学生，至少有一千五百人了。我带过实验班，也带过普通班，更是多年带特长班（我们学校特长班是远低于文化生分数线招来的）。

这些孩子里，有的孩子学习很轻松，一点就透，毫不吃力。他们对学习充满了热情，因为这里充满了乐趣。他们思维开阔活跃，非常灵敏。而且，在做人这方面，也往往无师自通，自觉具备道德水准，不需要家长和老师喋喋不休的教导。

相反，特长生，成绩差的孩子，往往有两种。一种是孩子学习态度好，但能力低下。比如，没有空间概念的孩子，无论如何理解不了立方体后面的虚线。面对一张地图，他们也总是无所适从，不知道东西南北的方位。想象力不丰富，感受力不强的孩子，无法理解古诗中的意境，体会不到其言有尽意无穷的那种“意”。他们学习起来，倍感吃力，学习对他们来说是一件疼炸脑袋的事情。第二种，是学习态度不好，习惯不好的孩子。比如，他们坐不了十分钟就心焦肚乱，东张西望。比如他们自律性非常差，无法控制自己对于学习之外的事物的强烈希求，打游戏，玩手机……他们也有美好的梦想，也希望未来辉煌灿烂，但是，他们“臣妾做不到啊！”“我太难了！”而后一类孩子，还往往在做人方面也有很大的差距，自私，缺乏公德，不尊敬师长，以自我为中心，偏执，冲动，叛逆……他们做事情的出发点和站位，往往远低于普通孩子。他们无法关照社会和他人，没有责任这一概念。并且，这类孩子，在接受做人的道理这方面，表现得像一个没有空间概念的人无法理解立体图形一样，不能理解你们说的道理是怎么回事！因此，他们往往成为品学都很差的孩子！人见人恨，花见花死。回家家长崩溃，返校老师头疼！

孩子有如此大的差距，原因何在？

当然，不排除家庭教育的因素。也不排除学校教育的因素。一个人成长路上，遭遇的因素实在太多。我们不能绝对化地说，就是因为这个或者就是因为那个。但是，你必须得承认，孩子自身先天的因素，更重要。

就像一粒种子，他后天生长的环境 很重要，可他先天的质量也很重要。一粒豌豆，你再施肥浇水，它也长不成参天大树。如果人人都能通过后天教育培养成理想的样子，那么中国就只剩两所大学：清华和北大！

所以，你必须得接受这个现实：孩子可能就是低层次中的那个。

接受这个现实，不是要你放弃他，放任自流之。接受这个现实，恰恰是你能正确教育他的前提。你接受他不是参天大树的料，他只是一粒豌豆，你就用种豌豆的方法来培育他，而不是把他逼得既没长成大树，也折断了豌豆的胚芽。

不是孩子应该如你所愿，成为什么，而是他本来是什么，你有没有按他的本性来期待。

很多父母的失败，不是因为没有尽力培育孩子，而是因为不肯接受这个现实，没有认清孩子的本来面目。