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如今，人人都可以网络上发表自己的言论和观点，但是很多观点看似有道理，却经不起推敲。这些观点的背后是逻辑思考力的缺乏。现今社会，人的逻辑思维能力的高低直接或者间接的影响了一个人的一生。接下来东方小熊告诉您逻辑思维为什么重要？  我们通常认为逻辑维能力会直接影响数学成绩，或者理科成绩。实际上，文科类的科目，语文、历史、地理中，文字表达的流畅、地理经纬的变化、历史纪元的转换、哲学思考的严密……这一切都无不需要逻辑思维的支撑。 能够对问题进行全面和辩证的分析、解读，对脑海中存储的信息进行筛选甄别，能够合理有逻辑地在脑海中整理出答案，并且组织好语言，归纳总结到纸面上或者清晰地表达出来。这些都需要逻辑思维能力的支撑。  当走出校园，走向工作岗位，具有逻辑思维能力的人也会具有更强的竞争力。 电影《教父》这部，里面有一句让人印象深刻的话：花一秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。 也就是说，一个人可以通过对事物的逻辑思考和分析，来判断和预测可能的结果和发展路径，从而快速的想到应对和解决问题的方法，才能成为在群体中脱颖而出的人。 我们的教育系统和逻辑思维能力 逻辑思维能力如此重要，但是在我们的教育系统中并没有这样一门课。传统教育方式重知识轻思维，力求在最短的时间内把最大量的知识存储到学生的脑海中。  注重知识记忆而不是思考的课堂氛围，对于擅长记忆的孩子，又特别愿意配合老师的孩子，学业初期可能更有优势。 在如今互联网时代，海量的知识其实是可以唾手可得。你可以回想一下上学时代所学的那些知识，究竟有多少是你现在还记得的，有多少是现在还用得上的呢？ 世界著名的物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。” 如果没有基本的逻辑思维，即便是死记硬背，其实也无法达到好的记忆效果，所有的知识就像一串串冗长的信息，我们的记忆必定负担繁重。 怎样才能更好的记忆？最完美的记忆方法是把现象按照一定的规律编码记忆。这种编码记忆的方式就是逻辑思维，它可以弥补记忆力的不足。 所以，知识的输入和输出都需要逻辑思考力。美国物理学家兰姆说：你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，在你的模子里铸成你思想的砂型。也就是只有经过思考的东西才会真正被吸收，继而才能保证高效输出。 知识的输入和输出过程就好比一棵树的成长发育过程。逻辑思维就像大树的根基，知识就像书的养料。只有大树的根基坚固又深入，才能获得更充分的养料，才能源源不断的顺着根基和树干传输，最终成长得枝繁叶茂。如果根基不深，或者发生了断裂，那么养料也无法顺利到达。 知识并非不重要。只重视知识，忽视思维，才是问题之所在。 逻辑思维能力应该如何培养？ 如何保护孩子与生俱来的逻辑思考力，并且更好的帮助他们发展这种能力呢？ 想要回答这个问题，我们先要认清思维发展的三阶段： 人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。 01、0-3岁 动作思维阶段 不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。 允许孩子的动作探索 在孩子1-2岁期间，父母都会发现一个普遍现象，就是孩子经常会故意把吃饭的勺子扔到地上，然后他会伸头观察会发生什么：勺子可能翻滚几下；会发出响声；父母可能会呵斥和生气。 他发现了这个世界的一些规律，然后变得异常兴奋，不断的往地上扔勺子验证之前的推论。然后他的逻辑思想也在不断发展中：原来扔勺子这样的动作会发生这样的结果呀。 孩子通过这种探索和发现的动作，来探寻因果逻辑的奥秘。天然的好奇心驱使着他们去“探险”：打开这个开关会怎么样？这个水倒出来是什么效果？我去捏一捏妈妈的口红是怎样的触感？它会发生什么变化呢？ 孩子的逻辑思考的积累就在这些看似无意义，甚至调皮捣蛋的行为中建立起来了。他们虽然不会表达，但是已经明白这其中的联系。 “我最好别碰热水，它会烫到我。”再到大一些开始明白“我不穿衣服，可能会打喷嚏，可能会感冒，妈妈就可能带我去医院。”这样更复杂一些的逻辑推理。 所以，在儿童早期允许孩子在安全范围内自我探索和发现，其实是帮协助他们发展逻辑和思考能力的第一步。 允许孩子在安全范围内自由探索，其实就是在帮助他们建立逻辑思维。 这一阶段孩子的语言能力迅速发展，思维方式也会从运动思维向形象思维过渡，最重要的思维工具就是语言。 语言是思维的载体，也是思维的结果。语言表达的逻辑性一定程度上代表着逻辑思维能力的发展。 0-3岁的孩子更多的是模仿成人的表达方式。在我女儿还不会说话的时候，我跟她讲话的时会注意有逻辑的表达。 比如：“你想吃这块饼干是吗？我们先把包装纸撕开，你听有哗啦哗啦的声音。然后，我们把手伸进去，把饼干袋里面的饼干掏出来，然后放进嘴巴里，是不是有饼干渣掉到了地上？最后，我们吃完是不是要一起打扫一下。” 这种对话方式听起来啰嗦又细碎，但是可以很好的引导婴儿期孩子观察事物之间的因果联系和逻辑。 “首先……然后……最后……”“因为……所以……”“如果……就会……”这样的连接词，也能够帮助孩子更好的、有逻辑的表达。 后来等她一岁多开始讲话的时候，我发现她也可以很顺畅有条理的表达。偶尔表达不清，逻辑混乱的时候，我会再用更有逻辑的语言重复梳理一遍，问她：是不是这个意思呢？ 这种对话的逻辑性并不只是针对0-3岁的幼儿，对于大点的孩子同样也是适用的，比如和大孩子探讨时事问题、探讨对学校某一项规章制度的看法。有逻辑的对话过程，其实就是在训练有逻辑的思考过程。 02、3-6岁 具体形象思维阶段 三到六岁的孩子具体形象思维占优势，能够通过具体事物的形象，开始对事物有认知能力，但是还不具备抽象思维能力。这一阶段孩子逻辑思维的培养主要是依赖感官接触到的具体事物，总结其普遍特点。 借助生活中的具体物品，通过各种玩游戏的方式，可以帮助孩子从具体形象思维过渡到抽象思维。 03、6岁以后才进入抽象思维阶段 孩子在经历了动作思维和形象思维的积累和铺垫之后，到了6岁左右进入抽象思维阶段。 6岁左右正是要上小学的年纪，要开始接触书面语言、数字、符号，这些对孩子来说都是无形的、抽象的。很多孩子不适应小学的学习也是因为思维仍然处在形象化思维阶段，没有很好的过渡到符号化语言的抽象思维。 帮助孩子在生活中把具象的东西和抽象的符号连接起来。比如，出门我会给女儿解释各种指示牌的意义，指示左拐右拐的牌子，指示禁止通行的牌子，分别代表什么意义，拉近抽象的符号和实际生活的关系。 还可以做一些数字和个数的一一对应的练习。把符号语言的数字和实际生活中的个数对应起来，帮助孩子理解数字的意义。 |
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