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在教育界，有一个被大家普遍认可的理念：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下。寥寥数言，概括了孩子整个小学阶段的变化发展。 小学三年级学习成绩的分化，是小学教育中广泛存在的一种普遍现象，同时又是学习成绩分化的一个典型代表。小学三年级是一个承上启下的关键时期。一二年级的孩子，学习成绩差别很小，而且绝大多数都是好学生。 到了三年级，学习成绩开始出现两极分化的现象，学习跟不上的人多起来。与此相反，尖子学生更加明显，他们的学习成绩越来越好。一般说来，在小学三年级学习跟不上的学生，到四五年级时极容易落为差生。 孩子会出现哪些分化从儿童心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而且是整体心理发展都带来变化。 1、学习成绩的分化 乐乐一二年级时成绩很好，可自从上了三年级后，她的成绩就开始下滑，回到家里老是说这个问题弄不懂，那个问题不明白，那些作业不会做，补习、加强训练都没用，这是怎么回事呢？乐乐的妈妈弄不明白：是不是孩子变笨了，不如以前聪明了呢？ 孩子上三年级后，不少家长的感受是：孩子的学习成绩下降了。一二年级时，孩子一般都能考９０分以上，同学间没有太大差别，但三年级开始就会拉开差距。我们把这种现象叫学习成绩的分化。 2、学习能力的分化 小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点小制作。小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题，所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住，有时还会闯祸。 但小玲做完作业后就不知该干什么，只好看看电视。一二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。 但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是在科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从下手。 小学一二年级时，孩子所学的知识非常简单，而且动手实践的内容也很少，所以看不出孩子学习能力方面的差距，但上了三年级后，小敏和小玲这样的情况就会出现了。我们把这些现象叫做“学习能力的分化”。 3、纪律的分化 小学一二年级的孩子比较听话，守纪律，但上三年级后，有的孩子就会出现令家长、老师意想不到的举动。如上课捣乱、逃课、打架、搞恶作剧等。我们把这种现象叫做“纪律分化”。 孩子出现分化的原因出现三年级分化的现象是由客观环境变化和主观世界、孩子自我意识的变化造成的。 首先，孩子的游戏由室内游戏阶段向室外与伙伴一起游戏过渡。这一外界环境的变化，对孩子的学习和兴趣带来冲击。 其次，孩子在玩的时候觉得可以象大人一样指挥别人，学习只是生活的一部分，父母无法再象以前那样容易控制。如家长教育方式不当，孩子就会沉默反对，如家长整天要孩子怎样怎样学习，孩子有时会以不认真学作为对待和报复家长的手段。 具体来说，孩子出现分化现象可找出六个方面的原因。 1、孩子行为独立性增强 一、二年级时，孩子心目中，教师和父母往往具有绝对权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级起，他们不再象一二年级时那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，又不愿意接受老师和家长的帮助，故出现成绩下降。 从孩子交往的情况看，三四年级的孩子结交范围扩大了，喜欢交朋友，但又无法正确、全面地判断他人的优缺点，所以在交朋友过程中缺乏分辨是非好坏的能力，有的孩子会在他人不良影响下出现各种问题，出现纪律分化。 2、学习内容趋向复杂 刚入学的孩子，看什么都比较表面、肤浅，还不知道什么叫动脑筋，怎样动脑筋。认真看书学习、做作业，并不等于动脑筋。孩子一二年级时成绩不错，主要是因为一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄。也能得到好分数。 但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。 3、学习方式发生变化 小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。此外，他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物，随着知识经验的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出现了学习分化。 4、一些孩子思想松懈，对自己要求放松 低年级孩子刚上学，对学校有新鲜感，师生间、同学间的关系刚建立不久，大多想给别人一个好印象。而高年级的孩子面临毕业，给他们造成一种压力，不敢轻易放松。 唯独三四年级的学生，既熟悉了学校生活，又未有毕业压力，一些学生容易得过且过，不知不觉中放松了要求，落在其他同学后面，在学生中出现了各种分化现象。 5、家长和老师放松了要求 孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。 6、孩子的基础打得不扎实 虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一二年级学习内容较简单，所以也就不会出现明显的差别。 可是上了三四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降，由此还会引发厌学、自信心下降、上进心不强、自卑等。 总之，三年级开始，孩子的学习、纪律等方面会出现分化，而分化的原因也是多方面的。如果我们当老师、当父母的不注意，有些孩子将会在三年级开始与同学拉开差距。 引导孩子主动思考前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。 小学三年级是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没了低年级孩子的天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子在以后成长过程中有这样那样的问题，家长对此应引起足够的重视，在孩子升上三年级以前及时了解、及时采取应对办法，尽可能把孩子引导到好的、积极向上的方面来。 三年级可以说是孩子的一个转折点，对孩子的一生有很大的影响。这是培养孩子思考能力，独立能力的关键时期，孩子的学习从被动的学习向主动的学习转变，而孩子在这个时候还不太适应。被动的学习是不太需要思考的，老师直接灌输给孩子，孩子记住就行了，这个时候记忆力稍微好一点都没问题。 三年级开始，课程的学习量变大了，也出现了需要孩子自己主动思考的地方。比如在语文学习中阅读理解就是孩子比较痛疼的问题。平时的功课中都是有标准答案的，唯独阅读理解只有参考答案，没有标准答案。每个孩子的回答都可以不一样。但孩子还是会认为一定有标准答案，探索难题的精神欠缺，等着老师讲答案。在数学上面，难度也在加大，孩子们遇到难题也就直接放弃，等着老师来解答，还是处于一种依赖老师的情况。 所以在家里辅导孩子的时候不要直接告诉孩子答案，而是一步一步的去教他分析，锻炼孩子独立思考的能力。有的家长会问：我给我的孩子买了很多书，孩子基本上也都看了，但是还是不会写作文，这是怎么回事呀？有的孩子之所以看书，实际上是在做样子，其实并没有看进去，就是做给父母老师看的，也是做给自己看的，希望受到表扬，或者求一种心理上的安慰而已：我都这么努力了，但还是不会，我也没办法了。所以看书在其次，让孩子学会主动思考，克服畏难情绪才是最重要的。 |
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