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一、忌感情用事。 容不得学生，看到学生捣蛋、“一问三不知”、“讲过还错”时，便怒不可遏，言语尖酸刻薄，甚至体罚学生，殊不知这样会使师生之间出现隔阂，感情产生危机，影响教育效果。 二、忌生吞活剥。 教学舞台上，各家各派的教育学说可谓精彩纷呈、争奇斗研。然而，不辨菽麦，简单机械地一味摹仿，则会成为东施效颦。教师首先要系统地学习各家理论，并消化吸收，使之真正成为“自己的”东西，然后针对班级特点、学生情况、教材内容、教学课标、考纲要求等因素，再选择并灵活运用适合上述诸因素的教学方法。 三、忌顾此失彼。 放弃雕刻“朽木”，而倾心于那些升学有望的学生身上，这是不公平的。美国教育家布鲁姆认为：除了 l一2％的低能儿童外， 绝大部分学生在学习能力方面差别并不大。教师应以自己的言行来帮助他们， 面向全体学生，特别是拉落伍者一把。 四、忌表达随便。 说话吞吞吐吐、病句迭出、前后自相矛盾；“乡音无改”，方言连篇等等，所有这些，均有碍于学生的接受，甚至使 学生产生错觉或形成错误的思维定势。教师应当严格要求自己，使自己成为一 名会说普通话、语言丰富优美、表达准确且逻辑严密的合格的教师。 五、忌不修边幅。 不修边幅，不仅有损于自己的形象和威信，还会分散学生的注意力。教师是学生活生生的榜样和楷模，应率先垂范，做到衣着大方、仪表整洁。 六、忌幽默过度。 脱离主题，挖空心思制造笑料，幽默故事泛滥成灾，往往 适得其反，效果不佳。 七、忌仓促上阵。 平时不多下功夫，不认真钻研教材和备课，等到上课前花 几分钟将课本草草地浏览一下，便仓促上阵。这样临阵磨枪的结果往往是辞不达意、思维混乱、缺乏逻辑、照搬教材、难点没突破、重点不突出，学生听时， 昧同嚼蜡，课堂气氛不活跃，效果差是必然的。 八、忌虚荣作祟。 虚荣能使人作茧自缚，是明哲之士所鄙弃的。教师若受虚荣心的驱使，也常常做出一些莫明其妙的事情来。例如，在课堂上，教师已经觉察到讲解某问题的失误，却不愿纠正，甚至蛮不讲理地说“就是这样”；当被学生问倒后，竟埋怨学生不该去钻“牛角尖”，专门问些稀奇古怪的问题， 甚至对学生怀恨在心。 九、忌好高鹜远。 对不同的学生，应分别制定相应的目标。使其“跳一跳， 能摘到梨子”，学到尝到甜头后，才能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。 但是有的教师把目标定得过高，造成教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐， 最终使学生的美好夙愿化为泡影。 十、忌嚼饭喂人。 把现成的知识填鸭式地灌输给学生，上课“满堂灌”、“ 一言堂”，且不说这种教学本身的索然寡味，即使把学生教会了，也只能教出 一批书呆子、死教条。 |
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