|
目标是组织对个体的一种心理引力。设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。在期末复习阶段，我就是利用目标来激发学生的学习积极性的。 刚刚进入总复习阶段，学生的学习很不稳定，因为知识掌握不系统、不全面，还常常犯一些不该犯的错误。首先我要调查清楚学生的学习程度，以便设置一个合理的目标。我便以第一次测验为基础，成绩出来后，和学生一起分析哪些错误可以通过多练习避免，哪些可以通过认真检查防止丢分······然后一起制定下一次测验的目标。 比如小晟同学，成绩一直不好。他跟我说周末去参加蓝天学校的入学测试了，数学才考了60分，没有被录取。但是他表现出一种不屑一顾的样子：“我正不想去呢！”其实这个孩子除了表面的强大和不屑外，内心是非常痛苦的。他回到家，每次家长打他，他都会歇斯底里地喊：“我在学校受欺负也就算了，回到家你们还拿我当出气筒。”一个学习不好、又不遵守纪律的孩子，无论你怎么表现出平等对待他们，他们在学校依然会时时感受到被歧视。所以，帮助他建立信心才是第一位的。 第一次测验小晟考了76分。他给自己定的目标是下一次90分。因为他感觉自己大部分是会的，只是计算失分比较多，如果计算能满分，他能考到接近90分，为了能够帮他达到自己的目标，我建议他定目标为85分。目标不能定得太高，让孩子跳一跳能够得到才是合理的。否则他一旦连续两次达不到目标，他就会没有信心，目标激励作用就会失效。 第二次测验，因为题量小，内容还是他比较擅长的，结果他一下子考了92分。我也替他高兴，他获得了达到目标的奖励——一个大演草。当我问他的目标时，他定了95分。我觉得他有些盲目自信了，以他的成绩，考到90分的几率是很小的。我帮他分析出错的原因和取得这个好成绩的客观因素，结合他平时测验几乎很少上80分，在征得他的理解的前提下给他制定了88分的成绩目标。 第三次测验，他考了87.5分的成绩。真遗憾，差半分就能实现自己的目标了。为了让他能达到自己的目标，我又细细地翻看他的试卷，啊，终于从他的试卷中找到一处可以少减一分的地方。加上这一分，他的成绩成了88.5分，满足了孩子达到目标的愿望。看到孩子上台领奖的兴奋劲，我知道这个孩子的信心正在一点点地建立。 我想，分数对我们没有多大的意义，只是衡量一个时期学生知识掌握的情况。一分半分也不能影响数据的准确性，但是对孩子却很重要。有的老师会说，考试的时候，差一分也考不上，必须让他们明白一分的重要性。但是我不这样认为，如何能够激发孩子的上进心，建立孩子的学习信心，送给他十分又如何？ 就这样，每一次测试结束，我都和孩子一起制定下一次的小目标。可能比这次高一分二分，或者五分。达到目标的同学会得到一个本子作为激励，并合影留念。现在，同学们不但学习更加积极主动，对测试也不再抵触，甚至很期待考试，好实现自己的目标，或者洗刷上次测试的“耻辱”。 |
|
|
