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我们都明白，人的时间有限，所以读书就要读好书，看名著。这无可厚非。但作为初涉阅读世界的小学生，绝大多数孩子，对绝大多数名著根本看不懂，这个时候，如果一味地让他们去读名著，势 儿子学校就给孩子们布置了必读书，其中大多数是名著。我们按要求买了些，比如《骆驼祥子》、《简爱》、《童年》等，我们自己也买了些，但儿子读得不多。每次要求儿子读，他都只是翻翻，他说名著实在是无趣，读不进去。 儿子说的是大实话。大多数名著不像童话，不像有些儿童文学那样，有跌宕起伏的故事情节，也不像科学书籍那么神奇而富有趣味。 但凡名著都是作者对生活有着深刻的领悟，对思想高度的概括，其思想深隧，饱含哲理，语言精辟，逻辑严密。所以，读书确实需要读好书，看名著，才能对提高自己的阅读水平、人文素养起到事半功倍的作用。那我们该如何处理“读好书”与孩子“读不懂名著”这个矛盾呢？ 一、 名著阅读需要“引领”。 小学生的生活阅历还有限，阅读储备量也不够，而名著所蕴含的人生哲理非常深刻，思想跨度非常大，一般的小学生很难看得懂。所以如果要看名著，可以从那些经过名家精简的青少版名著入手。这些精简了的名著，通俗易懂，思想跨度不大，孩子们可以通过对它们的阅读，通过名家的改版引导，逐步过度到原著阅读。 很多人反对精简版名著，说它不仅破坏了原著的原貌，而且像白开水一样，寡淡无味。这需要一分为二看待这个问题。当你的阅读水平不高，人文素养还很低时，就拿绝大多数小学生来说，你直接让他们去看名著原著，可能会像看“天书”一样，云里雾里根本理解不了。读不懂就不会有阅读的兴趣。这时，我们是选择强迫孩子看他不懂的“天书”好，还是让他看通俗易懂的简易版好，答案肯定是后者。当然，如果只停留在看简易版的名著阶段，收获肯定不大，阅读水平也难于得到提高。 那要如何引导孩子去阅读名著呢？ 以我读《论语》为例。 学生时代，我对《论语》是敬而远之，那些“之乎者也”不仅难懂，而且枯燥无趣。虽然如此，但“半部论语治天下”的论语观，让我内心一直向往它，所以买过很多原著版或翻译版的《论语》，也会偶尔翻一下，但由于看不懂，更别说引用到生活中去，所以一直没有爱上它，也一直没有完全的看完过它。直到一次在新华书店，偶尔看到冯家禄注解的《论语三解》一书，觉得注解的通俗易懂，贴近生活，买回后一口气看了两遍，我才开始对读《论语》上心。于是趁热打铁，接着又连续读了两遍南怀瑾的《论语别裁》，这时我真正爱上了论语。为了继续深入读下去，我又买了名家钱穆的《论语新解》来读。钱穆版是我看过的对照注解最全最广的版本，但由于钱穆的注解全是半白半文，读起来一知半解，非常吃力，所以读了不到三分之一就停下来了。 为了读懂名家经典钱穆版《论语》，我开始采取由浅入深的方式，于是买了朱永新主编的嵌式阅读青少版论语来读，以逐步提高对论语的理解。这个版本注解的不错，不仅有白话翻译，也有智慧评析阅读，他让论语与生活发现关系，这样的注解更贴近生活，也就更有吸引力。缺点是对成人来说，它是精简版。现在我又把《论语新解》和《纪连海谈论语》对照，两本书同时读。由于《纪连海谈论语》更通俗易懂，更贴近生活，而且引用了很多历史故事去阐述论语所蕴含的道理，这样我可以通过它的阅读，去注解或者是导读《论语新解》。果然，现在读钱穆版《论语》就轻松许多。 可见，不同作家对《论语》的注解、导读，是引领我读懂《论语》的老师，是他们一步一步让我爱上《论语》。 再举一个现代文学名著的例子。 海明威的《老人与海》是举世闻名的名著，但我一直没有去读它的动力。《老人与海》故事情节很简单，就是写了一个老人出海打鱼，遇上一条大马丁鱼并与之搏斗的故事，中心也就是“人可以被消灭，但不可以被打败”。这种名著，如果小学生去读它，能被它故事情节吸引的孩子肯定不多，能读懂它的就可能更是凤毛麟角。我也如此。 直到有一次在广州图书馆，读到了一本麦家等四位作家写的《好好读书——名家给年轻人的读书课》一书，其中麦家对《老人与海》的评析，让我立即对《老人与海》产生了兴趣。回到旅馆后，立即用手机找出，一口气读完了这遍中篇小说，由于意犹未尽，回家后又读了一遍。 从我对名著的阅读过程中，可以看出，如果读名著前，能先从别人，特别是名家对名著的评析中，了解名著，熟悉名著，通过他们对名著的引导，再去读名著，更能够建立我们与名著之间的关系，也更能拉近我们与名著之间的距离。这样，也就更容易读懂名著爱上名著。 那么，作为还是小学生的孩子，又该如何引导他们读名著呢？必会破坏他们的阅读兴趣。 二、 引导孩子和名著建立亲密关系。 小学的孩子，还不太会像我们大人一样去读名著的各种评析、名著导读，那么对他们最好的引导者就是父母。父母可以通过亲子共读的方式，与孩子共读一本名著，通过共读，帮助孩子理解名著内容，共同探讨名著内容，这样孩子就不会因为看不懂而排斥名著。 如果父母有时间，能在推荐给孩子前自己先看一遍名著，在亲子共读的过程中，就能让推荐更有针对性。比如，你可以把你书中的内容等故事情节，用你的话分享给孩子听，通过你的分享，达到吸引孩子的目的。 有一次我在朋友圈，通过朋友的分享了解了日本作家吉野源三郎的《你想活出怎样的人生》一书，我借朋友的书看完后，觉得确实是本值得一读的好书，也觉得很有必要推荐给儿子读。于是自己又买了一本，并在他面前，大谈特谈此书的好处，把我对此书的读后感受，及书中可能吸引孩子的内容分享给儿子听。比如我讲了书中主人公之一的“北见”受到高年级孩子霸凌的故事给儿子听，其目的是在儿子心中建立此书的“好书”形象，以吸引他。果然儿子心痒痒，在我的要求和吸引下，他略读了此书。 但我觉得还不够，于是我又要求我们一起再共读此书。 所以，对孩子读名著，我们不能一味的、以任务的形式去要求，而是要通过巧妙的方式，引导孩子与需要他们读的名著之间，建立亲密的阅读关系，只有在他们认识了所要读的名著各种优点后，他们才可能捧起它。就像交友一样，通过一步一步认识对方的优点，才会相交相知。 |
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