成绩好与成绩差的学生最大区别是什么？老师：一定是作业

学生刚进入高中的第一节课就是讲规范，上课怎么听讲、怎么做笔记，最重要的就是讲作业如何做。然后，几乎每一次讲解作业习题之前也都要讲一遍作业的规范问题。表扬做得好的，提醒哪些学生做得不够好，下次要认真。但每次作业总有部分学生做得不认真。

我带高二3个班的生物。今天下午去办公室改了两节课作业。我把作业情况大致分为5个档次。

01 作业的五个层次

一、不做或者只做几道选择题。

这一类学生肯定是班上成绩最差的了。根源在于这些学生心里厌恶学习。坐在教室里只是迫于家长和老师的压力。对于这部分学生需要从心理上去校正。

二、抄答案。

这部分学生也是不想学习，但害怕老师处罚。抄答案以显示自己顺从老师的态度。

三、乱做，不管对错。

一般会做的题能做对，不会的就乱做。这些学生上课有时能听讲，有时不听。作业也自己做，做完不管正确与否，不对答案、不改错。

四、只做会做的，不会做的抄答案。

这些部分学生是属于比较认真的，但学习方法不对。再就是在思维层次上不深入，只喜欢做简单的题。

作业独立完成，也能改错。但改错只是把正确答案抄过来。

五、独立做，做完能认真改错。

这是最认真的一种学生了。一般上课能认真听讲。作业能认真独立做，做完之后再对照答案改错，并在错误知识点旁边写明错误的原因。

02 为什么每天要做作业？

有学生问：“我上课都听懂了啊，不做作业可不可以呢？”

不行。听懂不代表真正地掌握知识，而且即使上课已经掌握了，当天也必须及时巩固。

根据德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的研究，1885年出版《记忆法》一书，揭示了人类的大脑对新事物遗忘的规律。这也是后来被所有学校普遍利用的规律。

他发现人的记忆有“先快后慢”的特点。刚刚记忆完毕能记住100%，20分钟之后只能记住58.2%，1小时之后记得44.2% ，8-9个小时后记得35.8% ，1天后记得33.7% ，2天后记得27.8%，6天后记得25.4% ，一个月后记得21.1%。

所以，老师讲课时，一节课结束之前通常会留5分钟让学生回顾这一节课的内容，以避免快速遗忘。然后，再布置当天作业，及时巩固，以降低遗忘率。

做作业的目的有四个。一是巩固知识；二是检测知识，看哪些知识点不会，以便及时弄懂；三是加深理解，通过做题，可以促进知识点的深度思考与加强知识点之间的关联，从而加深知识的理解；四是把握考试方向。作业实质上就是考试。题目将知识以某种特定形式呈现出来，通过做题可以明白知识点的考法以及答题方法。

03 作业应该如何做？

做作业要达到上述4个目的，是需要认真去做的，作业并不是完成老师布置的任务。所以，做作业的正确方法如下。

一、独立做。

从第一题做到最后一题，中途碰见不会的不要去看答案，而是反复思考。思考不出来就做上记号，然后接着往下做。如果看答案，会降低做作业的效率以及思维层次。

二、做完之后，对照答案检测正确与否。

首先，把错题全部做上记号。

其次，分析错因。把每一道错题再看一遍，思考每一道做错的题，是什么原因做错了。是不是看题不细致，把条件看错了、还是计算错了、抑或是读题太快把某一个字看漏了？排除这些因素之后，剩下就是知识问题了。

第一种是知识点不熟练。做题时没想起来，或者只想起了某一个点、另一些点没想起来。这时候就默记几遍或者在草稿纸上（或笔记本上）归纳一下。

第二种是知识点完全陌生或者不懂。就要把这道题整理到错题本上。如果答案能看懂，在看懂答案之后，再在错题本上独立做一遍。如果看答案后仍然不懂。就要回头看课本，把这一节课本认真读一遍，结合上课时做的笔记看能否弄懂。若还不能，就做上重点记号，有时间再去问老师或者同学。

最后，是针对自己和答案答法相近又不完全相同的题，要反复比较。是答案更严谨还是两者都是一样的。如果不能分辨，就要问老师。辨析清楚后才理解更深、记忆更牢。否则，人是更容易记住原先已有的想法的。

04 解决时间与效率的冲突：做题的终极目的是掌握知识、提升思维

有学生向我反映：“老师，照你的方法做题太耽误时间了。我可能作业都做不完。”

是的。这样做题是很费时间的。如果当天作业多，每一科都这样做，有的学生就做不完。怎么办呢？

这就回到学习的本质意义上来了。

一、做题的意义是掌握知识和提升思维，必须如上面这样做。完成任务的做法是不可取的，那才是真正浪费时间。其他做法效果都没有这个好。

所以，剩下的解决时间问题的途径就只能是提高效率了。

二、提高效率的措施有两个。

第一是课堂听课效率提高，当堂的内容当堂消化。这样做基础题的速度就提起来了，一眼扫过去就知道答案。把时间节约出来留给难点知识和模糊知识点。

第二是选择性做题。做之前可以把作业整个快速扫一遍，哪些题的知识情景是熟悉的，哪些是陌生的或者模糊的，脑子里会有一个大致的判断。把模糊或陌生的题勾出来做，熟悉的题不错。

当然，这个选择也是建立在听课的高效率基础之上的。否则，也无从选择，可能每道题都要读一遍才知道，那就不如直接做了。

对于这部分基础弱的学生怎么办？

同样的。一是抓好上课效率。二是把选择题和大题都掐头去尾，选择做中间几道题。

最后说，选择做题的学生一定要向老师说明情况，即讲清你的打算。老师是会支持你的。