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（一）、更新教育观念，调整师生位置，弄清自己的角色。 驾御“探究”式课堂教学，首先要弄清楚教师应该怎么教，才能使学生真正成为学习的主人，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。探究教师的教就是要真正解决教师教得辛苦，学生学得痛苦的被动局面。 因此，教师在“探究”式课堂教学中必须做到以新的教育教学理念来指导教学实践；破除教师以自我为中心，最大限度地减少教师讲授的时间，促进教师在探究中自我认识、自我提高、自我完善、自我发展；要充分调动学生参与探究式课堂教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在活动中学习、在主动中发展，在合作中理解、在探究中创新；教师在探究式课堂教学时要从教师和学生的实际情况出发，逐渐发现和不断完善适合自己、适合学生的探究式课堂教学的模式。因为，教师教的目的是使学生会学、乐学。只有学生会学了，才能使学生有持续发展的能力。要在钻研教材、进行巧妙的教学设计的基础上进行兴趣教学，学生在教师的引领下，进行自主、合作、探究，知识对于学生来说是自己学会的，不是教师教会的。教师在这一过程中只起到点拨、引导的作用，真正发挥作用的是我们全体学生。 （二）明确知识目标，重视能力培养。 教师在驾御课堂教学过程中要紧紧抓住教学目标这条主线，通过各种探究活动，让学生任意地发散思维，之后，教师要把这条主线拉回来，进行明理强化，巩固知识。这样，既拓展了思维，又在活动中理解记忆所学知识。因为，教师怎么教是为学生怎么学服务的，各种形式的探究活动的设计是为完成教学目标服务的。所以，我们在课堂教学过程中，组织学生进行探究，就是为了让他们更好、更准、更透彻地理解和掌握所学的知识，让他们在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解，在探究中创新 长”的方向发展。 （三）、实践“探究”式教学，落实课堂“四环节”。 进行“探究”式课堂教学要抓住以下四个环节：提出问题；解决问题；应用知识，培养能力；拓展思维。 第一步：激趣导入，自学探究。（提出问题过程） 其实，这一步就是进行情感教学、激发学生的求知欲望，进行自学探究、提出问题的过程。 二步：解疑导拨，合作探究。（解决问题过程） 这一步就是在学生进行自学探究、提出问题的基础上，教师根据学生所提出的问题进行筛选，选出1——2个关键问题组织学生共同探讨、进一步解决问题的过程。 第三步：明理强化，实践探究。（应用知识、培养能力过程）。 第四步：激励评价，引申探究。（开发课程资源，拓展思维过程）。 总之，进行课改实验，实施“探究”式课堂教学，是用新的教学理念代替旧理念的过程；是用新的教学模式代替旧模式的过程。在这新旧交替的过程中，不可能不存在问题，而存在问题是必然的，也是很正常的。我们从事实验教学的一线教师，只有站得高，才能看得远。 |
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