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2019年对于北京、天津、辽宁、上海、山东、海南六省高一新生而言，是一个无比特殊的年份。当他们踏入高中校园的那一刻，迎接他们的，不止是新老师和新同学，还有一套全新的教材。根据国家教育部的规定，今年入学的这六省高中生将告别依据03年课程标准制定的老教材，使用依据2018年颁布新课程标准制定的新教材。其中历史这一科由教育部直接组织专家编写教材。这六省的2019级的高中生，见证中国教育史发展的重要一环。 高中选什么科目，对于将来高考和大学录取影响极大 语文、数学和英语，三大主科，不管教材怎么变，都逃不掉学习的命运。但对于历史这门可供学生选择的学科而言，教材内容的变化，会在很大程度影响学生是否选择这门学科。如今部分省份已经实行高考“3+1+2”的考试科目设置，高中学生必须在物理和历史两门学科之间选择一门学习。也就是说，选择历史与否，极有可能影响这个学生今后的命运。 那么在这套全新的教材下，高中历史会接触到哪些知识呢？它有什么与众不同的地方呢？ 老版教材：选历史和没选差不多在07版的老教材中，整个高中历史按照专题模块分为三个必修和六个选修。三个必修分别是政治史、经济史和文化史。无论你选择了什么学科作为将来高考的学科，这三本必修历史都是必须学的。 老版的高中历史必修123，即将成为真正的历史 如果你选择了历史这门学科，按照原本的高中教学计划，学完三本必修后，根据所在地区高考的情况，还要在六个选修模块中选择一到三个模块进行学习。 但选修部分内容在高考中占的比重非常小，一般是一道或者两道选做题，所占的分值并不大，这就让大部分的高中对于历史选修部分进行冷处理。出于教学的方便，学校会替学生选好所学的部分。一般情况下，学校会选择《选修一.历史上重大改革回眸》和《选修三.20世纪的战争与和平》，因为这两本选修和必修部分联系比较大，而且出题的难度也比较小。 某省高考历史试题，选修部分一般为选做题 加上高考在选修部分往往不直接出课本上的内容，这就使得大部分的学校在教学上对于这两部分的选修内容草草了事。 高考结束，对于选了历史这门学科的考生而言，好像选了历史和没选历史学的内容差不多，都是必修的三本书。 老版高中历史课程结构 专业的新教材，你没见过的全新版本但19年的这批新生将面临的是全新的高中历史教材，不再是过去的必修三本加上一两本不必要的选修的模式，而是必修加选择性必修再加选修的模式。这对于高中的学生，乃至高中的教师而言，可以说是一个巨大的挑战。 必修部分告别了过去的按政治史、经济史和文化史专题模块分开的方式，而是回归历史的传统，采用过去通史的体例编写教材。比如现在部分高一学生在学的《中外历史纲要》，这本书的内容和传统的历史教材差不多，即以通史的方式叙述古今中外的历史。 已经在使用的《中外历史纲要上》 如果选了历史，进入高二后，将学习三门选择性必修。选择性必修，顾名思义就是选了历史就必须学的课程，分为《国家制度与社会治理》、《经济与社会生活》与《文化交流与传播》。 乍一看，选择性必修的三本教材似乎对应的是老版本的三本必修教材。但在内容上，新教材的选择性必修的内容更多，难度更大，并且更加抽象。 与老版的《必修一》相比，《国家制度与社会治理》抛去了老版的政治事件，专注于从制度的角度去阐述人类社会的发展。对于一个国家而言，最为重要的就是政治体制，这也是《国家制度与社会治理》的第一个单元。这部分内容，与老版的《必修一》部分相重合。 但后面的五个单元就完全不一样了。 国家制定各种制度，目的是保障国家这个机构能够正常地运行。除了最基本的政治制度外，人事、法律、外交、财政、民族关系、社保，都是国家运行不可或缺的部分，因此《国家制度与社会治理》后面的五个单元都在阐述人类社会在这几个方面制度的建设历程。在《国家制度与社会治理》中，每个单元的学习内容基本按照先中国古代，再到世界最后到中国近现代的顺序进行排列，学生通过学习这些制度，能够更加系统地比较古今中外各项制度的优劣。 更为重要的是，学习制度史，可以让学生理解一个制度的制定背景，以及制度的影响，从而让他们走向社会后，能够更加清楚社会的运行的状况。 如果说《国家制度与社会治理》是各种制度横向纵向的比较，那么《经济与社会生活》是一部线性的人类社会经济和科技的发展史。这部分不再严格区分中国史和世界史，而是从人类的食物生产、生产工具、商业贸易、居住、交通以及医疗几个方面展现整个人类社会的发展。单从读者的角度审视这部分的内容，《经济与社会生活》的阅读体验有点类似于现在一些知识付费大V推荐的科技史读物。 高中历史选择性必修2经济与社会生活目录 在编写体例上，《文化交流与传播》又与前面的两个部分有所不同。《文化交流与传播》主要分为三个部分，共计七个单元。第一部分单位两个单元，介绍了包括中国在内的世界各地的文化。第二部分分为三个单元，主要介绍了人类文化传播的三种主要方式。最后两个单元，主要叙述的是人类文化的传承。 之前教材从没提到过的朝鲜文化，在新教材中也有所涉及了 学完了三本选择性必修后，接下来迎接学生的将是准历史专业级别的《史学入门》和《史料研读》。 如果说前面的必修和选择性必修是在向普通大众普及历史知识的话，那么这两本书的内容就是在提前学习大学历史专业学生才学习的部分内容。《史学入门》和《史料研读》这两本书的内容，其实就是大学历史学专业的必修课《史学概论》的删减版。 《史学概论》一般是大学中高年级历史学专业的必修课，这部分知识理论化极强，而且枯燥无味，更关键的是难度还不小，是大学历史学专业的学生挂科率较高的一门课。这门课如今放到了高中，对高中生而言可以说是个不小的挑战。 高中新教材的结构 这样的教材培养的学生更令人期待能够系统完整地学完这套教材的学生，其历史知识的广度和深度将远超于之前的学生。 广度在于学习到的历史知识更多。以前的高中历史教材，主要有两重两轻一不学：重历史大事件、重近现代欧美日、轻文化经济、轻古代亚非拉，不学史学概论。当然历史大事件和近现代欧美发达国家的历史毫无疑问是学习历史的基础。但这些内容已经在初中学过了，上了高中再学一遍，会显得有些鸡肋。 因此在这套新教材中，亚非拉国家的历史篇幅大量的增加。在历史大事件之外的政治制度、经济发展和文化的表现和传播的内容也大幅增多，并且加上了史学概论的内容。可以说基本扭转了过去高中历史内容鸡肋的地位。 除了广度那就是深度。 以必修部分中国古代史的内容为例，在老的07版教材中，三本必修部分中国古代史的内容加起来一共有12课的内容。而新教材中，仅仅必修部分中国古代史的内容就增加到了15课。 内容的增多，可以用更多的文字说明一个历史事件，加深学生对于历史现象的理解。 必修唐朝部分，说明了唐朝的羁縻制度，让学生更加理解“天可汗”的由来 学习历史，是为了总结过去，立足现在，面向未来。因此学习历史还需要与当今世界发生的各种现象与历史相结合，并针对这些现象提出自己的见解。 在选择性必修三《文化交流与传播》的第8课《现代社会的“移民”和多元文化》中，提到了难民问题。学过这部分内容后，学生可以将课堂内容当今中东地区的难民问题相联系，并提出自己的见解，甚至还能结合历史和当下的情况提出解决难民问题的一些见解。 选择性必修3中关于难民问题的探讨 除了能将历史与现实相结合，学生还会更加理性。
历史学本就是一门非常理性的学科。因为历史是无法百分百重现的，因此进行历史研究必须要讲证据，讲逻辑。过去的中学历史教材过于重视历史的宣教功能，对于历史学的基础理论及其发展与研究极少涉及。但在这套新教材中，编者将历史学理论及其相关的知识单独编为《史学入门》和《史料研读》两本课本，作为整套教材的选修部分。通过这方面的学习，学生能够真正领略到历史的学科魅力，能够从更加全面、客观的角度看待历史问题。 21世纪是全球化的世纪，要想中国在未来的国际竞争中立于不败之地，我们培养的人才必须具有国际理解与世界视野。
而世界视野便是建立在国际理解上，从全世界、全人类发展的角度看待世界的变化。 国际视野 在制定教材之时，教育部就将提高学生的国际理解和世界视野作为编写教材的目标之一。在编排这套教材之时，教育部刻意加大了世界史方面的比例。而且在学生学习世界史之时，还不忘让学生注意中国与其他国家的对比研究，从而让学生更加深刻地认识中国在世界的地位。 从现代的发展来看，每次的课程标准和教材的迭代，其目标都是为了全方位提高学生的素质。从如今历史学科的教材改变情况来看，按照国家的设想，经过这套教材系统培养出来的人才，其综合素质将远超使用过去老版教材的人。 我们不妨假设一下，如果学完这套历史教材的人在高中毕业后涌向了自媒体，毫无疑问他们的知识水平将远超目前大部分的历史、文化以及国际领域的创作者。如果现在的自媒体人止步不前，那么迟早会被这些后生拍死在沙滩上。
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