9月24日，广东省人大常委会首次审议的《广东省学校安全条例》明确对学生一些违规行为，教师可以对学生进行“罚站罚跑“。
笔者每天都读《南方都市报》。早早就看到了这一则消息。
但是，并没有转发。
更没有喜大普奔。
原因有二。
一方面，这只是提案的草案，还要提交初审。
虽然一般来说，不通过的可能性几乎没有，可毕竟不是定案。
不能提前欢庆。
何况，还是一个地方草案。
广东可以，即便通过了，湖南并不等同可以。
另一方面，这个惩戒权，不好把握。
站立，跑步，本来都是正常的健身手段，学生想站多久，想跑多久，都可以。
如果作为惩戒手段，站多久、跑多久才合适？
时代在发展，社会在进步，教育也要与时俱进。
教育惩戒也应该在进步之列。
为什么一定要有惩戒？
学生不是罪犯。
错了，可以说理。
一错再错，可以一说再说。
孩子大了，有些道理自然就明白了。
不要举极端的例子。
哪个地区，哪个学校都有极端的学生，犯着一些极端的错误。
学校教育不了，有家庭教育，有社会教育，甚至有法律、国家公器教育，为什么非得选择惩戒。
如果真有极端学生犯了极端错误，单是罚站，罚跑步，远远解决不了问题。
爱，虽然不能包容一切，也不能解决一切问题，却是老师在面对学生犯错时最好的选择。
还有一层意思也必须要说明，即使有明确的规定，老师可以使用罚站、罚跑的惩戒手段，笔者个人还是觉得不要使用。
不出问题大家都好。
出了问题，基本上都是由一线教师死扛。
还记得株洲的那个何老师吗？因为罚站迟到学生，被学生家长带到派出所长达六七个小时，没有一口水，没有一粒饭的那个事件？
不就是罚站吗？
当然，你可以跟我杠，说那时没有明确惩戒权。
那么，我们就假设一下，如果明确罚站是惩戒权了，学生父亲还是要带主罚老师进派出所，还是同样六七个小时不给一口水，不给一粒饭，主罚老师找谁说理去？
如果何老师不罚站迟到学生，不能保证爱和说教就可以使学生不再迟到，但是可以保证，何老师一定不会被带进派出所。
什么是惩戒什么是体罚，一直不好说。
惩戒权谁赋予，怎么使用，本来就不存在说明书。
而且，教育过程中，最重要的，还是对学生的爱。
不是笔者犟，也不是笔者偏激，否定一切惩戒。
最主要还是在所有的家校、师生矛盾中，一线教师永远是弱者。
而且，背后永远没有支持。
有这个惩戒权，你敢不敢大胆的使用？
笔者一直认为，对学生是否惩戒，怎么惩戒，一定要考虑到四个方面：
一是学生。被惩戒后，是不是有感化的可能？可能性有多大？能够承受多大的惩戒？
二是家长。是否理解老师的惩戒。是理解后感激，还是不理解而树仇，甚至碰瓷。
三是老师。惩戒的水平如何，是硬惩戒还是有艺术性的惩戒学生。不仅敢用、惩戒后学生和家长还感恩戴德，这才是高明的老师，高明的手段。
四是教育管理者。惩戒权是不是干脆彻底地交给一线教师。有了麻烦，有了矛盾与一线老师一起扛。而不是这边要老师有惩戒，那边有了问题第一想到的是息事宁人，打压一线教师。
当然还有社会，还有媒体。
一系列、一大众的人背后都有一双犀利的眼睛，而且这双眼睛还可以有选择性的屏蔽，有选择性的放大。
河清海宴，才会有风平浪静。
水手才能顺利出航。
怕就怕，惩戒权的使用变成了钓鱼执法，众多孤立无援的一线教师是在颤颤巍巍地使用。
那不如不用。
与惩戒权对比，我不如选择对学生去：
爱。
