|
2004年是高考语文命题出现（当然包括其它学科）重大转折的一年。从这年始，许多省(市)自主命题，高考试题由此打破了'全国卷'几乎一统天下的格局，呈现百花齐放的新气象。至今年，各种版本的高考试题已达二十套之多。统观这些试题，虽各具鲜明的区域特色，但'考纲'的全国统一仍决定了其在命制的指导思想、题量、题型等方面高度一致，分析其中某一题型的特点，不仅能大体勾勒出该题型的规律、特征，还能窥见未来考试的发展趋势，对高考复习提供一定的借鉴作用。 古诗词鉴赏是高考语文的保留题型，也是高考语文试题中的偏难题之一，本文即对2004年以来各种版本的古诗词鉴赏题的一些主要方面做一管窥蠡测，对古诗词鉴赏考什么、如何考和怎样答等做一粗浅归纳，以期对来年高考古诗词鉴赏的复习提供一些帮助。 一、取材情况：（见下表）说明：1、统计数字中不含各地春考卷。2、全国卷只含全国卷(Ⅰ)和(Ⅱ)。 从朝代看，从东晋至近代均有涉猎，其中主要以唐宋居多。诗多取自唐宋，词多取自宋代。2006年，取材于清代及近代的诗歌一下子冒出六首，大有'厚今薄古'，后来居上之势。 从体裁看，诗词曲联都考过，但对诗歌的考查占绝对优势，其中绝句又明显多于律诗。 需指出的是，2004年上海卷中首次将对联(与诗歌对比鉴赏)入题；2006年湖南卷把《红楼梦》中的两首律诗引入高考，首开古典名著中诗歌作为考试材料之先河；2007年北京第一次考出《诗经》中的作品《芣苢》。这些新动向须引起足够重视。 二、构题特点：主要有两种类型，一种是单独鉴赏题型，一种是比较鉴赏题型。单独鉴赏即针对一首诗(词)予以赏析；比较鉴赏则是针对所提供的两首或三首进行鉴赏。 四年来，各套试题中，单独鉴赏题型占了大头，但比较鉴赏题型有增多趋势：2004年的13套试题中，只有上海卷采用比较鉴赏形式，其余12套为清一色的单独鉴赏；2005年的15套试题中，比较鉴赏形式增为4套(沪、湘、辽、浙)；2006年的17套试题中，比较鉴赏形式仍占了3套(鄂、湘、渝)；2007年的20套试题中，比较鉴赏达到了5套(赣、鄂、辽、浙、渝)之多。 比较鉴赏题型主要集中于对诗歌的鉴赏，其中占绝对多数的是针对绝句的比较鉴赏。值得关注的是，2004年上海卷考出诗歌与对联的比较鉴赏，2006年湖南卷考出律诗的比较鉴赏，2007年浙江卷考出了诗词曲'三合一'的比较鉴赏。这些比较鉴赏题有一个共同特点，就是用来比较的作品在内容上往往有所关联，如上述2007年浙江卷中诗词曲三个题材中都涉及到'王谢堂前燕'这一意象。 为什么比较鉴赏题型侧重考绝句而非律诗？笔者以为，可能是相对于词和律诗，绝句篇幅较小、容量较少、难度较低。两诗相较，容易把握，而词和律诗的比较鉴赏则正好相反。评鉴赏析高居语文能力层级之巅，古诗词部分又属中学生的薄弱环节，因此，比较鉴赏题仍有可能以考查绝句的鉴赏为主。 三、考查角度：（见下表）关于知识：主要是对诗、词(联)的相关知识进行考查，属于最低能力层级------'语知识记'。有两种考法： 一种是纯粹的知识考查，其中，有的考语言特点，如2004年的上海卷第16题：'对联在语言形式上的最大特点是（填空）______，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点'；有的考文体常识，如2005年的广东卷的第14题(1)：'请写出这首诗颈联中的一组对仗的词语'；有的考文学常识，如2007年的北京卷第12题①：'《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是（填空）＿＿＿'，2007年上海卷第14题：''词''这种体裁的别称是＿＿＿'等；不难看出，只要知道诗词最基本的常识，上述问题均可迎刃而解。 另一种是对知识和内容的综合考查，如2004年的江苏卷第16题(1)：'为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明'，这一题看似考知识（边塞诗），其实是将边塞诗的概念和对诗句内容的理解揉在了一起，只要把'边塞'和诗中的地名联系起来即可。 关于诗眼：诗眼，概言之，是指诗词中的关键词。凡在一句话节骨眼处炼得好字(实为词)者，称为'句眼'；凡是全篇围绕着一个字(词)展开，该字(词)贯穿全诗始终，称为'篇眼'。句眼可使全句游龙飞动、令人刮目，味之不尽，如久负盛名的'春风又绿江南岸'中的'绿'；篇眼则片言居要，牵一词而动全篇。 诗眼的考查，频率很高，几乎每年都有。有的省甚至连年涉及，如江苏（2004、2005年），四川（2006、2007年）。需要注意的是，所谓诗眼的考查，实则大都是对'篇眼'的考查，如2005年的天津卷的第16题(1)：'简析'望'字在诗中的作用'；2006年江西卷第14题(1)：'本诗的'诗眼'是什么？'等等。完成此类题的要诀是'立足诗眼，统观全篇'，即首先抓住关键词（诗眼）本身的含意，然后联系语境予以综合表述。 关于炼字：炼字实际上是炼词。'吟安一个字，拈断数茎须'，古人在诗词创作时，对词的选择(锤炼)颇下功夫。 考查炼字，就是考查学生品味揣摩精彩传神之字的功力，就是让考生能较准确地概括出其'精'在何处，'妙'在哪里？主要有三种考法： 一为独字品味。就是直截了当让你说出某字好在何处。如2004年浙江卷第16题(1)：'古典诗词特别讲究炼字，请简要分析'空'字在表情达意上的作用'；又如2006年广东卷第13题⑵：'简析诗中'带'字的妙处'等；2007年全国卷Ⅱ第12题（1）：第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪 一个字？请简要分析；以及2007年广东卷第10题(2)：请结合全诗，评析第三联中'穿'、'数'二字的艺术效果。 二为换字品味。就是更换诗词中某个字，让你在对比中品味表达效果。如2006年福建卷第10题⑴：'这首诗第二句中的'敌'可否换成'对'或其它词？请简述理由'等。 三为比较品味。就是对该诗词在其它版本中不同的用字(词)予以辨析。如2004年湖北卷第16题：'此诗第二联'潮平两岸失'，有的版本作'潮平两岸阔'，你觉得'失'与'阔'，哪个字更好，为什么？'2004年辽宁卷第16题(1)：''绿水人家绕'中的'绕'字， 有的版本写作'晓'。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏析'等。 这三种考法有个共同点：都须对所涉及的字分别从本义和语境义两方面加以简析。后两种实则为开放题型，即解答时不能简单地说'是'或'否'；'好'或'不好'，而须言之成理，自圆其说。如上述2004年浙江卷第16题(1)的参考答案为：''空'字表达了苦苦等待没有结果(本义)的孤寂、惆怅，增添了全词的'愁'味(语境义)，使主题更加鲜明。'上述2004年辽宁卷第16题(1)参考答案为：''绕'字好，因它切实具体地描绘了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美；也可说'晓'字好，因它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。'这种'多元解读'的考法已成大势所趋。 关于修辞：诗词是语言的精华，是语言艺术化的呈现，而语言的艺术化几乎离不开修辞的参与，二者如影随形密不可分。大约正是基于这一原因，诗词的鉴赏中对修辞的考查总占相当比例，尤其近三年来，有关修辞的试题，先后有近二十次之多。主要有三种考查方式： 一是对辞格概念(识记)的考查。如2005年全国卷Ⅰ第12题(1)：'这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。'同年的浙江卷第16题(2)：'这两首诗都运用了什么表现手法来刻画'荷'的形象？'2006年安徽卷第12题(2)：'作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。'2007年重庆卷第13题（1）：'后二句抒写情感时使用了什么手法?'等。上述'运用了什么表现手法'和结合内容'具体说明'的提法，无非是指对修辞手法的构成要素（如比喻中本体、喻体等）加以列举对号入座或根据相关要素对某些辞格予以辨别而已。 二是对修辞运用分析的考查。如2005年湖南卷第16题(2)中对'柳诗曰'尖山似剑''的分析；同年福建卷第10题(2)中对第三联'云间连下榻，天上接行杯'所运用的艺术表现手法做简要分析；去年的福建卷第10题⑵：'这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析'；同年的江苏卷第12题⑵：'满林残照见归鸦'一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析'；2007年的安徽卷第12（1）：'这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析'；湖北卷第14（1）：'两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明'；山东卷第14（2）：''马后桃花马前雪'一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析'等等都属于对修辞运用分析的考查。这类题的解答几乎都可以用这样的公式去套：即'用……(修辞手法)，描绘(写出)了……情景(情状)，表达(抒发)了……思想(感情)'。如福建卷第10题(2)的参考答案为：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，写出了诗人恍若置身仙境的情境。 三是对修辞效果概述的考查。如2005年湖北卷第16题(2)：'这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。'同年的上海卷第15题：'以下诗句(飞流直下三千尺；千古长如白练飞)都运用了修辞手法，它们的表达效果是＿＿＿'。有关修辞效果概述的考查一般从两角度解答，一是从形式(结构)上着手，即从对该修辞格本身特点和上下语境的结构关联来简析；二是从内容(内涵)上简述，即对该修辞格主要的表达作用结合语境内容的概述。如上述湖北卷的参考答案可为：对仗，显示了语言的对称美（特点），达到了意境美和韵律美的完美结合（作用）。顶真，具有回环跌宕的旋律美（特点），表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪（内涵）。 关于情与景：古人云，'作诗不过情、景二端。'从情景角度赏析的试题比比皆是，三年来，有近半的试题中涉及到了对'情'与'景'的考查。大体也有三类。 一是关于情与景深层义理解的考查。深层义往往隐藏在字句的表面义之下，常见于一些感情深沉迂回、含蓄不露的诗中，如柳宗元著名的《江雪》。2005年江苏卷第14题(2)亦类此：''时滴枝上露，稍沾阶下苔'两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？'这首诗里，表面上(表层义)写'枝上露水不时滴下来，沾湿了阶下青苔'，实则上(深层义)渲染了一种'清冷，幽静'的氛围，表达了作者'孤单、寂寞'的心情；2007全国卷Ι第12题（2）（请从'情'和'景'的角度对《望江南 超然台作》作一赏析）亦同。 二是有关景中含情、情景交融类的考查。情景交融的结合方式多见于送别类和思乡类的诗词中。这类诗歌的特点是'情在景先'，抒情主人公往往是'带着有色眼镜看世界'--------含情观景。正所谓'感时花溅泪，恨别鸟惊心'，诗人笔下之景带上了浓郁的主观色彩。所以，解答这类题时，关键须抓住诗歌中一个个'景物'(意象)，然后联系上下文，归纳即可。如2006年湖北卷第14题(2)：'《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？'参考答案为：'将友情、世情等浓缩为'古今情'，融入由'绿暗'、'红稀'、'暮云'、'宫前水'等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。' 三是触景生情、情随境生类的考查。这类诗歌的特点是，诗人的情思意念后于客观物境，是某种物境'触发'了诗人的主观情思。王昌龄的《闺怨》堪为代表：'闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。'如2004年浙江卷第16题(2)：'关于这首词表达的内容，有人认为是'游子思归乡'，有人认为是'思妇盼归人'，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。'这既是一道开放型的多元解读题，也是一道触景生情、情随境生类的情景考查题。只要明白了上述情与景的特点，解答起来就游刃有余了。 关于评与析：是指在试题中引入相关的诗评等，让考生结合之对该诗词的整体或某一方面予以赏析。这种考法在历年的试卷中屡见不鲜： 有的引用名家的诗评，让考生说出自己的看法。如2004年北京卷第13题：'读下面苏轼的评论(略)并回答问题……说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体的分析'；又如2005年江西卷第16题：'钱钟书称此诗表现了某种'情味'，请结合诗句简要分析'；再如2006年全国卷第12题（2）：'你认为这幅'竹石牧牛'图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中'厚于竹而薄于石'，你对此有什么看法？请说明'等。 有的引入相关的诗论，让考生结合诗作对相应的主张作具体的阐释。如2004年重庆卷第16题(1)：'古人作诗主张'外师造化，内得心源'。请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣。'又如2004年全国卷Ⅰ第12题(2)：'古人在谈到诗歌创作时曾说'作诗不过情景二端'。请从情、景角度来赏析这首诗'等。 有的引用相关的材料，结合诗作进行赏析。如2005年广东卷第14题(3)：'北宋翰林图画院曾用'野水无人渡，孤舟尽日横'作为考题，夺魁者画的是'一船夫睡舟尾，横一孤笛。'你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？请说明你的理由'等等。 这一题型无非还是对诗词的某词某句某情某景某理等的理解概述，与上述考查种种不同的只是'切入点'有别而已。从中启示我们，在复习古诗词鉴赏时，既要关注作品本身，还要留意有关的诗评、诗论，要尽可能占有更多的材料，多角度、全方位地解读诗词。 综上所述，古诗词的鉴赏主要考古代诗词之一般知识；遣词造句之精妙之处；表情达意之手法作用；情景结合之方式特征和对古人评论之阐释解读等，其实不管考什么、怎么考，不管题型如何变化，只要掌握了诗词表情达意的一般规律，只要掌握了诗词鉴赏的常见方法，就能'以不变应万变'，就能掌握主动，从容应对。 语文新思维原创（首发于 《试题与研究》2008年第1期） |
|
|
