河南大学的培训已进行一周了，授课的专家名师是“八仙过海，各显神通”，让听课的我们享受了一场场丰盛的知识盛宴。在讲课的老师当中来自广州花都区的石皇冠老师，犹如一匹黑马，给我们带来了一种有异于主流的语文教学观念，令人耳目一新。石老师讲座的主题是《小学语文课讲什么》。谁都知道，小学语文课当然讲语文了。然而石老师通过他诸多的听课经历，得出了一个结论：多数的小学语文课堂上，并不教语知识，而是教所谓的语文能力，教其他科目的知识。石老师的话把我们吓了一跳，这怎么可能呢？难道我们日常上的听的都是假语文课？石老师的观点是，语文课堂应当教语文知识，通过字词句段篇这些课例的学习，学生在课堂上积累丰富的语文知识。有了足够的知识积累，才能习得一些能力。在语文课堂上绝不能淡化知识，片面的去培养能力。在石老师的讲座里，我听到的是和平时所接受的完全不同的教育观点。
石老师惊人观点之一：不要把时间花费在集体备课和听课上。要多花时间学习，拥有扎实的语文知识，才能上好语文课。石老师认为课堂上缺少语文知识的教学，源于老师自身的知识不足，对此坐在下面听课的我们都表示不服。石老师一笑：“不信试试。”试试就试试，要出什么古怪的问题刁难我们呢？
哦，这么容易的题呀。秒写完，抬头看老师，老师一脸诡笑：“仔细看看，你写的可能是错的。”那就仔细看看，把上面的扁“日”再写宽些，没问题了吧。结果是老师一讲才知道我们的书写正确率只有10%，“帽”的右上角根本不是扁“日”，它里面的两横表示“头”，外框表示头上戴的帽子，头和帽子之间有空隙，所以两横两边都不能挨着外框。 题目一出来只有部分老师能写出答案。“这个字很好写呀，为什么不会写？”石老师转身在黑板上写下一个“家”字。由“家”字的来源，讲到了“冢”字。“家”里有人亡故，埋葬下去就成“冢”了。原来这两个字有这么深的渊源，我是第一次知道。明白了“冢”字的字源，这个字就易于记忆了。这一次，已经有很多老师基本上放下笔不写了，因为已经被石老师“忽悠”的不能确定“日”里面的一横挨不挨着外框，最后一笔要不要把口封严。石老师总结，造成这种现象的原因，是当老师的不认识汉字的部件，这样的错误是系统性的错误，老师再把这一系列的错误传授给学生，后果多可怕。解决办法只有一种，那就是教师自身要认真、仔细，碰到不了解不认识的字或字的部件，查一查工具书。谁也不能把所有知识全部装进脑子里，只有勤动手，用知识来弥补不足，改变行为。老师不要把时间花费在备课听课上，用这个时间来学习语文基础知识，扎实掌握字法、句法、修辞知识、章法，比如老师的识字程度要达到认识字的部件水平，才能教给学生正确的书写。而集体备课、频繁的听课，花费了太多的精力，并不能增加老师语文知识的积累，不利于提高语文课堂教学效率。
在石老师的教育理念中，教师应该是懂得药理知识，能开药方的医生，找到学生学习不足的根源，对症下药，才能达到理想的学习效果。而不是只知道拿药的护士，拿着别人开的药方来给自己的学生使用，未必见到成效。比如关于低年级学生的书写，我们常用的是田字格，石老师独创了一种“十黄格”，在大方格里画个最大的圆，在圆里面画很多小方格，细化之后，每个字每一笔写在哪，写多长，都有精准位置，便于学生写得规范，写得工整。石老师惊人观点之二：把语文课上成学习语文知识的语文课，而不是学习历史、地理、政治、物理等知识的语文课。石老师毫不客气的指出当今语文教学的现状很奇怪，公开课优质课上很少讲语文知识，语文课往往上成品德课、历史课、地理课、甚至物理课建筑课，唯独单纯的语文课很少见，并且例子不胜枚举。
《长城》语文知识是虚实结合，有老师讲成了历史课，大讲特讲长城的历史及结构；《圆明园的毁灭》文章前后呼应、详略得当、主次分明，标题也很有特点，有老师上成了历史课和思想品德课；《两个铁球同时着地》的知识点是正面描写和侧面描写相结合，有老师讲成了物理课；《十里长街送总理》语文课堂变成了追悼会现场了……
这样偏离语文知识，本末倒置的语文课，石老师非常不认可，学生在语文课堂上学不到语文知识，语文成绩差，老师不反思自身问题，反倒抱怨学生笨，是典型的“种了了别人的田，荒了自己的地”，吃力不讨好。每次听课后都要有评课，石老师自嘲道：“一到评课，我就想偷偷的溜出去，自己知道自己的发言不受人欢迎，说话不招人待见，所以不想说。”并举了一例，《十里长街送总理》听课后实在逃不掉，上台就问主持人：“给我一朵小白花吧！”主持人愣了，评课要小白花干什么？石老师答：“灵堂都搭好了，我能不戴朵白花吗？”这席话一出，我们坐在台下无不大笑。我想，石老师语出太雷人，台下全部卒倒了吧！可仔细想想石老师列举出来的课例，如果按照石老师的要求去做，学生在《一个中国孩子的呼声》中学会了书信的格式，在《月光曲》中学会了虚实结合，在《青山处处埋忠骨》里学会了细节描写……在每篇课文的学习中，都有一点点语文知识的收获，牢固掌握了字词，懂得了文章的谋篇布局，不但阅读不成问题，作文自然也不在话下了。语文教学方法千千万，课改大潮千层浪。石老师坚持千变万变，不能离开语文教学的“宗”，那就是语文课要上成语文课，要教学语文知识。偏离了语文知识的语文课，就是不合格的语文课堂，因为方向不对，努力白费。听课后，新乡世青国际学校的金树培教授总结，教育创新有三种人：一是看见南墙就回头的人，二是撞到南墙才回头的人，三是撞到南墙也不回头的人。石皇冠老师一定是第三种人。他在语文教学中，始终坚持自己的观点，不盲从，不附和，如一位勇士。用自己探索出来的教学方法服务于孩子，做充满语文味的语文课，让孩子在弥漫着语文知识的课堂中收获知识，快乐成长。石老师是一腔孤勇，无人同行亦不悔，撞了南墙也不回头，誓把南墙撞破，看看墙外的风景，也许柳暗花明，别有一番天地。后记：昨天，几位同事对一个缩句的结果有异议。原句是“它索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒的啄着我颤动的笔尖。”同事们有三种不同答案：“它啄着笔尖。”“它用嘴啄着笔尖。”“嘴啄着笔尖。”还是石老师一锤定音：它啄着笔尖。并且点出造成这种现状的原因“小学不教句法，结果是：缩句训练从二年级练到六年级，学生依然是在瞎蒙。”关于句法的知识，不但学生不会，老师也是似懂非懂。学生不会的问题可以瞎蒙，可老师必须懂。台上老师胸中有丘壑，眼里有山河，掌控课堂才能游刃有余，台下学生方可得学得思。读了今天的内容，你有什么收获呢？
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